淺析微課在小學語文教學中的應用

楊鳳華

（內蒙古通遼市實驗小學 內蒙古通遼 028000）

摘 要：微課的發展是信息技術進一步成熟以及現代教育進一步建設的產物，帶給現代教育更大的發展空間，引起眾多教育者的關注與重視。目前，在教學實踐中應用微課已經成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學語文教學發展的一個重要方向。

關鍵詞：微課 小學語文 應用

微課的出現打破了傳統的語文課堂教學在時間與空間上的限制，通過情境的創設來幫助學生更好地理解所學內容，充分地體現了學生在課堂上的主體性。因此，對于語文教學來說，微課起到了事半功倍的良好效果。[1]

一、微課的內涵與特點

微課就是指教師利用微型的教學視頻作為教學的主要模式，并對教材中的環節進行整合開展的。微課及其課程意義，包含了所有的教學模式、內容、環節和評價，從而能有效提高學生的學習質量。與傳統的教學模式相比，微課教學內容較少，大多是圍繞一個知識點或者專題而開展的教學活動；同時微課的教學時間也較靈活，學生可以自由安排學習時間；微課的教學內容非常精致，其實際內容與教學主體緊緊相連。微課主要應用視頻進行教學，學生們可以通過在線學習的方式來體驗這種新形式的教學，從而提高學生的積極性與學習效率。[2]

二、微課在語文教學中應用的現狀

在教學過程中，教師占據著相當重要的位置。但是，在微課應用的過程中，很多教師沒有發揮自己良性的作用，造成微課質量嚴重下降，偽微課現象泛濫成災。部分教師對于教材的探究和理解程度不夠，對微課的認識非常片面，沒有進行深入的研究。對于學生的主體地位沒有進行突出，微課教學中沒有與學生的實際情況結合起來，忽視了學生的發展規律，所以，導致微課的設計沒有實際情況作為基礎，對學生的學習要求不準確。

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體在教學中的應用越來越多，在微課中也有很多的應用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內容要與多媒體的特征相適應。但是，有一部分微課內容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學生的學習情況有整體的掌控和了解，這樣才能設計出符合實際的微課內容，激發學生的學習興趣。

三、微課在小學語文教學中應用的優勢

1.集成了多媒體教學的優勢

微課在課堂中呈現出來的核心內容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術為基礎的現代教育技術為主要手段。所以，多媒體教學的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優勢，都可以通過微視頻體現出來，從而實現知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質量的目的。

2.符合小學生的學習特點

筆者在實際的語文教學活動中發現，大多學生持續保持集中注意力的時間不會超過20分鐘。“注意力集中時間短”是小學生較為突出的學習特點，這是由他們的年齡階段和心理發展階段決定的，因此，小學生在認知過程中更側重于形象認知。而微課在教學內容和教學形式方面都具有獨特的優越性，其5-8分鐘時間長度的核心內容對小學生具有極大的適應性。

3.產生“更加聚焦的學習體驗”

雖然，微視頻的時間只有5-8分鐘，時間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏后奏，僅僅保留課堂重點和難點，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現內容的關注度和理解力會增強，從而對所涉及的課程內容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學的有效性。

4.借助微格優勢，優化內容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學情況，類似微格教學過程中的評價反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學生的反應，哪些環節是能夠引起他們強烈興趣的，哪些是孩子們容易走神的地方。如此進行總結和更新，勢必會優化教學內容，最終提高教學效果。

四、微課在小學語文中應用策略

1.利用微課導入課堂的內容

一節課的教學質量與課程的導入分不開，因此課程導入在語文教學活動中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的導課過程能夠調動學生的學習積極性，為后續教學任務的完成奠定良好的基礎。利用微課進行導課時，可以通過視頻等手段圖文并茂地吸引學生。例如在學習《黃河大合唱》這一章節時，可以在授課之前通過視頻讓學生感受到黃河的磅礴氣勢，再結合當時的背景幫助學生理解；在學習《空城計》這一文章時，可以播放電視劇《三國演義》的相關片段，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

2.利用微課創設情境教學

由于小學生的心理和生理發育還不完善，因此對于知識的理解和接受能力還比較欠缺，所以教師在教學過程中要充分考慮到學生的情緒、情感以及智力的發展。微課主要是通過視頻的方式向學生展現教學的內容，從而提高教學的效率和效果。例如，學習《回憶魯迅先生》這篇文章時，可以播放關于魯迅先生的介紹和他的事跡，增強學生對魯迅先生的了解程度，同時還可以幫助學生更快地融入教學的情境中，提高學生的學習積極性和教學的效果。

3.通過微課來聚焦重難點

因為微課的時間一般都比較短，因此要注重對重點、難點和考點進行解讀，幫助學生解決易混淆和易錯的疑難，拓展學生的思維，強化記憶的效果，使其更好地掌握和理解知識。例如，在學習《蘇珊的帽子》這一課時，教師要抓住其中的重點，幫助學生理解“帽子”的真正含義，讓學生體會到生活中的善良和關愛。在教學中抓住重點能夠讓學生對文章的結構有大致的了解，實現教學效率的提高。

4.引導學生進行拓展

課外拓展是課堂教學的延伸，對于促進教學知識的深化具有重要的作用。微課通過更加生動具體的方式幫助學生理解內容。例如，在學習《雨巷》這篇文章時，教師可以通過音頻播放詩歌的朗誦，引導學生加深對作者感情的理解，并相互交流相同感情的詩歌或其他的作品，激發學生學習語文的興趣，提高自主學習的能力。

結語

隨著時代的發展和教育教學的改革，傳統的語文教學模式已經不能滿足教學的要求，與教學的目標出現了差異，所以，要不斷進行教學模式的改革和創新。而微課與時代的發展相契合，滿足了新課標提出的教學目標和要求，使小學語文的教學水平有了很大的提高，促進了學生的個性化發展。

參考文獻

[1]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上旬），2015（1）.

[2]張婭薇.微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2015（16）.