讓學生走進“悅”讀空間

鄭晶晶

【摘要】基礎教育改革正在如火如荼的進行著，小學課堂都在悄然發生改變。教師也在不斷提高和改變自身專業素養和專業知識的基礎上嘗試著運用不同的教學方法和教學風格突破傳統的課堂教學。小學英語課堂教學也在實際的教學過程中不斷改變與摸索。小學英語注重學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。對于小學中高年級學生英語閱讀能力的培養是實現小學英語教學改革的重要措施之一。小學中高年級英語閱讀能力的培養對于提高學生的英語閱讀和英語實際運用都大有裨益，同時也能夠提高學生英語學習效果與效率，提高英語課堂學習質量。

【關鍵詞】快樂閱讀 小學中高年級 英語閱讀 能力培養

小學中高年級學生英語閱讀能力的培養是英語課堂教學過程中較為重要的一部分。學生通過閱讀能夠拓寬視野增長見識，看到書中的世界以及所要傳達的精神內涵和哲理。這是在生活中不能完全體驗到的。尤其是對于英語教學，學生通過英語閱讀能夠了解異國的風土人情，并且在這一過程中能夠有效了解和體會英語的語法結構與口語化的魅力。將課堂中學習的知識靈活運用到閱讀中。教師應該結合實際的教學情況與相關的教學經驗不斷調整教學方法與教學手段，培養學生的英語閱讀興趣與構建適合學生的閱讀方法。充分遵循學生身心發展規律，提高學生的閱讀質量。從而實現學生閱讀能力的提高。

一、提高和培養學生閱讀興趣

教師在教學過程中要注重培養和提高學生的閱讀興趣。對于小學中高年級學生來說，興趣開始占據學生學習與生活的重要地位。小學中高年級學生開始由具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。個性開始逐漸顯露。教師要注重在課堂教學過程中對學生閱讀興趣的引導。學生只有提高自身的閱讀興趣和尋找到合適的閱讀方法，才能夠實現有效的英語閱讀。自身的閱讀能力才能夠得到有效提升。對于大部分學生來說，閱讀很有可能就只是教師所布置的任務。教師只有提高學生的閱讀興趣，改變學生對于閱讀的概念與方法。提高和培養學生的閱讀興趣能夠提高英語課堂的學習質量與效率。學生也能夠提高自身對于課堂教學參與的積極性。學生的閱讀興趣還可以通過在課下培養。教師要注意與家長進行溝通與交流，讓學生養成良好的閱讀習慣與摸索出合適的閱讀方法。

二、豐富教學方法，鮮活閱讀

在教學過程中，教師要注重豐富和充實自身的教學方法，鮮活課堂閱讀。中高年級學生對于傳統課堂教學的興趣逐漸下降，教師要樹立改變閱讀教學的方式與方法。比如教師可以運用多媒體輔助教學，也可以變化閱讀內容與方法。鮮活閱讀教學。從而實現學生英語閱讀能力的培養的目的。比如可以讓學生讀《猜猜我有多愛你》、《小鼴鼠的土豆》等有趣的英語繪本。觀察英語語法和結構，循序漸進。然后閱讀中高難度的英語讀本。通過幻燈片等多媒體教學，讓學生進行有效的英語學習與閱讀。這對于學生的應試能力也是一種提高。學生在閱讀過程中能夠提高自身的閱讀能力，教師也能夠通過實際的教學情況總結和摸索出適合學生的閱讀方法與學生閱讀規律。豐富教學方法，鮮活閱讀使得學生的閱讀能力和技巧都有一個不同水平的提高。

三、推薦閱讀書目，培養語感

教師要適時推薦合適的閱讀書目，培養學生的英語語感。學生只有擁有良好的英語學習的語感，學習英語才能夠實現事半功倍的效果。“聽、說、讀、寫”這四個部分都是相互聯系和滲透的。只有讀好了，才能夠聽懂；只有聽好了，才能說出來。教師可以通過給學生推薦課下閱讀書目，培養學生的語感。比如通過推薦“小學生必讀英語系列叢書”，讓學生在課下進行閱讀。教師可以通過小組合作在課堂上對書目進行評價與賞析。

四、遵循學生發展規律，個性閱讀

教師在引導學生進行閱讀的過程中，要遵循學生的身心發展規律。讓學生進行個性閱讀。學生在閱讀過程中能夠找到符合自己學習方法和閱讀方法的知識進行內化加工。從而真正體會書中所要表達的情感與精神內涵。讓學生進行適合自己的個性閱讀。這樣有利于學生的身心發展。遵循學生的身心發展規律，中高年級的學生可以適當引導他們進行深層次的思考。發展他們的思維能力和提高自身辨別是非的判斷能力。個性閱讀能夠有效的幫助學生個性化的發展。激發學生的創造性思維和充分體會到英語閱讀的魅力。這樣也能夠充分提高和激發學生對于英語閱讀的興趣。在潛移默化的過程中提高自身的英語素養與英語語感。實現英語的高效學習。并且能夠掌握恰當科學的英語學習方法。教師在這一過程中也要結合實際的教學情況及教學經驗適當的調整對于學生英語閱讀的引導，提高小學中高年級學生英語閱讀的能力。

五、結語

讓學生在閱讀中快樂成長并不是一句口號，而是需要在實際的教學過程中體現出來的。教師在提高學生閱讀興趣的基礎上能夠總結和摸索出適合學生和遵循學生身心發展規律的方法。及時調整教學方法與思路，幫助引導學生學會和建立科學的閱讀方法。同時，在這一過程中讓學生充分領略到英語閱讀的魅力，提高英語課堂高效化發展和英語教學質量。教師引導與家長陪伴都能夠幫助學生實現“快樂閱讀”，從而實現學生閱讀能力的提高與培養。讓學生走進“悅”讀空間，自身英語閱讀能力得到培養的過程中也能夠掌握相關的英語學習的技巧與方法。學生也不再是為了考試而去閱讀，而是真正因為喜歡閱讀。

參考文獻：

[1]張璐.從閱讀走向“悅”讀-談小學生英語閱讀能力的培養策略[J].江西教育，2016（36）.