以趣為引，以圖為重，以生活為落腳點

潘飛燕

【摘 要】綜合探究課作為《歷史與社會》教材設計中的一大亮點，當引起教師的重視。尤其是七年級的地理綜合探究課，在學生地理方法技能培養(yǎng)方面占有重要地位。本文以“認識臺灣”一課為例，探討了幾點地理綜合探究課的教學策略。

【關鍵詞】初中地理；綜合探究課；教學策略

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0106-02

一、地理綜合探究課的地位及存在的問題

《歷史與社會課程標準》在教學建議中明確提出：要把握相關知識的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求；要實行開放教學，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力；要優(yōu)化教學組織形式，倡導方法和手段多樣化。綜合探究課是“人教版”《歷史與社會》教材中的一大亮點。綜合探究課中的教學內(nèi)容具有綜合性和社會性，注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決社會實際問題的能力。尤其是七年級的地理探究課，關注學生技能的掌握，運用所學知識技能解決問題的能力培養(yǎng)。

然而，當前的地理探究課中還存在著許多問題。首先，學生對于綜合探究課的興趣匱乏。由于教師課前準備不足，資料收集不到位，學生在課堂中沒有探究、體驗和實踐的機會，更沒有如課標所言成為“積極、愉快、成功體驗的過程”。其次，教師對于學生進行探究的方式方法沒有做好有效的指導工作，任憑學生漫無邊際地探究或形式上的“作秀”，能力培養(yǎng)不突出。更有甚者，綜合探究課學生主體凸顯不夠，教師課堂設計缺乏藝術性和駕馭能力，未能從生活情景上入手去打動學生，學生成果匯報如“蜻蜓點水”，流于形式。教師既不挖掘，也不總結(jié)，綜合探究課缺乏應有的生機和活力。

二、地理綜合探究課的教學策略

如何上一堂成功的地理探究課，一直以來都是教師探討的重要話題。筆者結(jié)合自身教學實踐，以“人教版”《歷史與社會》七年級下冊“綜合探究五：認識臺灣”一課為例，對七年級地理綜合探究課教學策略進行了初步的探索。

1. 以趣為引，激發(fā)學生探究地理的興趣

托爾斯泰曾說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。地理探究課首先要激發(fā)學生的學習興趣。七年級學生具有極強的好奇心，對新鮮的事物會產(chǎn)生濃厚興趣。而地理探究課事實性知識要求較少，程序性知識要求較多，正是一個很好的平臺，充分發(fā)揮學生主體作用，在各種體驗中增強學習地理的興趣。教師可充分利用這一特點，改進教學環(huán)節(jié)的設置，以達到更好地激發(fā)學生探究熱情的效果。

第一，良好的開端是成功的一半，綜合探究課設計出精彩的導入是激發(fā)學生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。利用多媒體教學技術，在課始通過豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件等，用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、優(yōu)美動聽的聲音，吸引學生聽、看、動手和思考問題，使學生長期保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性， 從而達到從 “要我學” 到 “我要學” 的轉(zhuǎn)變。

例如，在“認識臺灣”一課中，筆者收集了關于臺灣的風景、美食、名人等圖片素材，配上臺灣民樂，以動畫的形式作為導入進行播放，大量的感官素材給學生強烈的視覺沖擊，讓學生充滿了對臺灣的興趣和探究欲望。

第二，課堂探究資料和素材的精細化，激發(fā)學生的探究興趣。學生在探究過程中需要用到許多資料和素材，而教師在備課過程中，大多以多媒體課件展示相關的資料和素材，有些也用打印下發(fā)的任務單等。這些資料學生接觸較多，較為單調(diào)乏味。心理學研究表明，如果地圖的色彩鮮明、協(xié)調(diào)且具有相應的襯托背景，不僅可以使學生的注意力集中，而且有利于良好的課堂氛圍的構(gòu)建。因此，在地理教學過程中，用多彩的地圖作為探究素材對激發(fā)學生的學習興趣更有幫助。

例如，筆者在設計“認識臺灣”一課的任務單時，對傳統(tǒng)的直接打印進行改良，將臺灣分層設色地形圖、分層設色降水量和氣溫圖用彩印形式下發(fā)給每個學習小組。面對多彩的探究材料，學生對于地圖的探究興趣十分濃厚，課堂探究熱情高漲。

2. 以圖為重，培養(yǎng)學生探究地理的技能

地理教材由3個系統(tǒng)組成，即課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。這3個系統(tǒng)緊密結(jié)合，又各有其獨特的功能。圖像系統(tǒng)包含著豐富的地理知識，直接成為學生必須掌握的內(nèi)容。從學生獲取知識的途徑看，雖然以課文為主，但要真正掌握知識，具備獲得知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的飛躍。圖像既是重要的地理語言，又是學習地理的特有工具，運用圖像進行教學是地理課的最大特點。色彩繽紛的地圖，能很好地吸引學生的注意力，增強學生對于讀圖的興趣，但很多學生只是看個新鮮，對于怎樣閱讀地圖和怎樣從圖上獲取地理知識往往無從下手。在地理探究課中，如何利用地圖習得地理技能、培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)是每一位教師應當思考和重視的。

第一，精選地圖，培養(yǎng)學生利用地圖提取所需地理信息的能力。七年級《歷史與社會》教材中提供了大量的圖片和圖表，為教師備課和學生培養(yǎng)讀圖能力提供了許多便利。對待教材中的圖片要高度重視，這些圖片都是幾經(jīng)考慮才入選教材的，相比其他圖片而言有一定優(yōu)勢。此外，單靠教材提供的圖片來培養(yǎng)學生的讀圖能力是不夠的，教師還需要根據(jù)教學目標，收集相關的圖片進行補充，從多角度訓練學生的讀圖能力。一堂課容量有限，不論課內(nèi)課外的地圖，教師在選取時都要注意在精不在多，挑選最適合的作為重點分析對象。

例如，在“認識臺灣”一課中，筆者選取教材中的臺灣地形圖、臺灣人口交通和城市分布圖作為探究重點，能較好地幫助學生提取出臺灣的地理位置、地形特點、人文特點等信息。此外，筆者額外補充了臺灣年降水量和等溫線圖、臺灣旅游圖兩幅地圖進行探究，補充說明臺灣的氣候特點和旅游資源分布情況。這5幅圖片經(jīng)過精心挑選，包含了本節(jié)課涉及的眾多信息，能幫助學生較好地提取所需的地理信息。

第二，巧妙設問，培養(yǎng)學生通過地圖和圖表來描述地理信息的能力。在地理探究課中，出示一張地圖，直接讓學生進行描述難度較大，學生無處著手。而且每張地圖所含信息量較大，哪些為有用信息，哪些為無效信息，學生在探究過程中不能較好地區(qū)分，導致探究效率低下，主題不明確。教師在引導過程中可以轉(zhuǎn)換策略，用任務單設問的形式，事先將每張地圖需要探究的步驟問題化，由易到難，層層深入。學生以這些層層遞進的設問為引線來解讀地圖，在教師的引領下提高課堂探究效率，培養(yǎng)相應的地理技能。

例如，“認識臺灣”一課，筆者設置臺灣的氣候特征探究任務時，對臺灣年降水量和等溫線圖的探究設問如下：

（1）臺灣有哪些氣候類型？請在圖中找出它們大致的分界線。

（2）結(jié)合臺灣的氣候類型和氣溫降水分布圖，分析臺灣的氣候特征。

（提示：可從氣溫和降水兩個要素去分析氣候特征。）

（3）思考：臺灣這種氣候特點對于其他自然要素有什么影響？

這3個設問層層深入，學生的探究過程由易到難，對學生地理技能的要求也在問題解決過程中不斷提升。通過學生的小組探究、匯報和教師的總結(jié)，學生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了充分的體現(xiàn)。

第三，地圖標記，培養(yǎng)學生形成地理探究的地圖意識。圖是課本內(nèi)容的一個重要組成部分，不可忽視。在記錄課堂筆記時，可以不單單使用文字記錄，而盡可能地在圖中圈畫關鍵信息，用多樣的筆記形式讓學生愛上讀圖、重視地圖，養(yǎng)成良好的從地圖中提取信息的意識和習慣。

“認識臺灣”教學中，為了讓學生更好地了解臺灣的地理位置，分析地理位置所帶來的影響，筆者讓學生在圖5-48中用紅色記號筆描畫出北回歸線和其他一些重要的地理信息，用這種學生喜聞樂見的標記形式，對地圖作進一步加工和處理，更有助于學生對地圖的利用和掌握。

3. 以生活為落腳點，提升學科核心素養(yǎng)

生活教育是地理課程實用價值的體現(xiàn)，重在對學生個體意識和行為的影響。美國教育家杜威指出“脫離生活的教育是學校教育最大的浪費”，這種脫離往往使學生在步入社會后不能學以致用，無法解決生活中的問題。學科核心素養(yǎng)目前備受關注，它作為關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關鍵素養(yǎng)，其培養(yǎng)過程中必然要落實到學生的實際生活中，使地理成為對生活有用的知識和技能。只有教生活化的地理，才能真正落實學科核心素養(yǎng)。在地理綜合探究課中，教師要力爭創(chuàng)設情境，從學生熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合習得的地理知識和技能，聯(lián)系生活講地理，將其最終運用于生活中的問題解決。

“認識臺灣”一課教學中，筆者將臺灣旅游攻略設計的探究活動作為最終的拓展提升，讓學生結(jié)合本節(jié)課所學的知識和技能，設計假期赴臺旅游的攻略。此探究要求學生結(jié)合臺灣旅游圖和本課的其他地圖，計劃好旅行時間、旅行線路、參觀項目和注意事項。學生在探究過程中能夠充分運用所學知識和方法，來解決生活化的問題，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。

七年級的地理探究課，作為初中階段地理技能培養(yǎng)的重要陣地，當引起每位教師的重視。從實踐上看，上好一堂綜合探究課并不是一件十分容易的事，教師在備課和進行教學設計時，當始終圍繞“探究”二字進行；另外，要不斷進行課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓。這樣，必定會有所收獲。

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（編輯：胡 璐）