新課程背景下小學思品課程的生活化教學研究

李時敏

[摘要]在當前新課程的背景下，思品課程對于小學生人格的形成起著至關重要的引導作用。教師應結合課程特點，將生活中的內容與課堂教學巧妙地融合到一起，通過平時點點滴滴的滲透，激發學生的內在潛能，增強其創新創造意識。生活化教學使我們的思品課堂更加貼近生活，同時也更加方便學生對于思品課程的進一步了解。讓學生在一堂堂生動的課堂中，發現學習的樂趣。

[關鍵詞]思品課堂；創設情境；實踐；生活化

思品課程開設的主要目的是培養學生正確的人生觀價值觀，在人生初期就引導學生懂得是非對錯。在培養學生良好品德的同時，讓學生形成樂于思考，勤于動手的好習慣。在教學傳授過程中，結合學生的實際生活，加深學生的理解與認識，讓學生意識到思品課程的重要與實用性。

一、模擬生活情景，在體驗中領悟

初入學校，學生正處于懵懂的時期，年齡較小、閱歷較淺。人生觀和價值觀還未得到塑造，這個時間接受思想品德教育是十分必要的一件事，但是由于學生的年齡較小，意識不到這門課程的重要性。這時候就需要教師的正確引導，讓學生在課堂上獲得更多生活化的體驗，在身臨其境的感覺中學習知識，這種教學方法是教師應該關注的。

在給學生講解殘障兒童的文章時，可以在課堂上為學生放映有關殘障兒童的紀錄片，學生在學習過程中，使學生感同身受對殘障兒童有了更深的了解和認識。讓學生真正了解到這一部分同齡人和自己的不同，讓他們學會接受，有同情心，生活和學習過程中樂于幫助別人。并且積極鼓勵學生與殘障兒童多交朋友。在課余時間，帶領學生去福利院與那里的小朋友做游戲，加強學生的交際能力。這種傳授方式讓學生們切身體會文章中所包含的感情，對所學內容的理解真正上升到一個高度。

二、情景觸動心靈，品德引領生活

小學思品這一課程，不應僅僅局限于考試，更應該讓學生在課堂上學到的良好品質應用到生活中，并通過教學讓學生形成一個正確的人生觀價值觀。學生年齡較小，思維還并不完善，正確的引導方法是必不可少的。相對于書本上抽象的概念，實際的情景模擬更加方便學生理解和掌握。

在學習《樂于助人》這一課程時，筆者將班級分為小組，讓每一個小組通過情景劇的形式，在班里展示生活中我們力所能及幫助他人的事件。一個個簡單的情景劇，使學生深入其中，積極探索，其中包含著同學們的心血。在角色扮演的過程中，學生融入到表演中的是自己的感情。每一個學生對于自己扮演的角色都有一定的思考，之后在生活中在遇到同樣的問題，學生們會根據課堂上所學到的知識積極幫助別人，從而達到了教學的目的。

在學習保護環境這一板塊內容時，帶學生走出課堂，走進學校的自然中，在觀察的過程中，學生將自己發現學校中存在的環境破壞現象：草坪被踐踏、水資源被浪費、花朵被折枝等，利用此次機會，教師可以教育學生行為的對錯，讓學生意識到在校園內不要亂扔垃圾，不要破壞環境，在生活的點滴中學會愛護我們的環境，讓學生意識到環境保護的重要性。再讓學生根據我們實際生活的環境，認識到保護環境的重要性，從而達到教學目的。

三、創設生活情景，調動學習情緒

隨著社會的進步與發展，思想品德的傳授日益重要，思品教師對于學生的引導也十分關鍵。思想品德教育不應局限于課堂，這本是一個為未來進入社會做鋪墊的學科，因此密切地聯系生活，才能使學生產生更深刻的理解。并且在教學過程中努力調動學生學習的積極性，讓學生真正受到品德的正確教育。

適當的贊美可以讓課堂教學出現事半功倍的效果，我們都聽過一句話“好孩子是夸出來的”，適當的贊美會使學生提升自己，提高對這門課程學習的興趣。同時讓學生意識到學會贊美別人、發現別人的優點也是十分重要的一件事。在講解贊美的重要性這一堂課是，讓學生與同桌為一組，說出彼此的優點，在讓學生理解贊美重要性的同時，加深了學生彼此的感情，一舉兩得。同時讓學生在課下的時候，多多贊美自己的家人和朋友，并且簡單記錄一下他們聽到贊美后的表現，再拿回課堂中進行討論。這樣使課堂和學生的實際生活切實聯系到一起，使課堂更加生活化，達到更好的教育意義。

四、參與生活實踐，內化知識要求

隨著社會不斷發展，新課堂改革也在不斷推進，在教學過程中我們應該多注重學生獨立思考的能力，并且將更多精力放在學生情感的培養與品德的養成上。這些優良品德的行程從來不是一蹴而就的，而是需要教師一步步的引導。

在講解《我的一家》這一課程時，讓學生事先對家庭各個成員進行采訪，了解家庭成員的生活經歷，并且要求學生拍攝一張全家福。在課堂上和同學們介紹自己的家庭，不僅能夠鍛煉學生的表達能力，培養學生的自信心，并且能夠在調查中了解的父母的不易，能讓學生從小就具有感恩之心，使學生在平時的點滴之中學會孝敬父母、孝敬家人。

五、結束語

小學思品課程是學生從懵懂到初識人生的必要課程，教師的正確引導會給學生帶來意想不到的作用。教師本就是作為一個人生的引領者，對學生負責是一個教師應該具有的基本品質。教師應該認真積極的備課，在學生這個重要的時間點，結合生活，采用生活化的教學方法，給予學生最正確的價值觀引導。生活化教學會使思品課堂更加貼近生活，同時也更加方便學生對于思品課程的進一步了解。讓學生在一堂堂生動的課堂中，發現學習的樂趣。教師應該積極備課，努力準備，爭取發揮思品課程的積極引導作用，積極培養我國的人才棟梁。

（作者單位：湖南省永州市零陵區徐家井小學）