游戲教學在小學英語教學中的實踐研究

李吉順

[摘要]興趣是最好的老師，同時也是學好語言的關鍵。激發學生在英語學習中的熱情是老師教學的重要目的。課堂教學種類多，所以選擇最優方法極為重要。游戲教學可以寓教于樂，激發學生潛力并增強其團隊合作能力，是一種重要的英語學習途徑。如果教師希望學生在英語學習中真正感興趣，游戲教學可以起到很強的正面作用。當學生真正從心底產生熱愛，對英語的學習熱情也只增不減。

[關鍵詞]游戲；熱情；小學英語；教學理念

教育業發展到當今水平，課堂教學的方法也趨于多樣化，教師和學生越來越接受游戲教學的方法。在小學英語教學中應用游戲教學法，不僅可以激發學生熱情，增強學生積極性，更是可以于游戲中鞏固知識和激發潛力。但是游戲服務于教學，最終目的都是為了教學活動更好的開展。所以，課堂教學中游戲的比重應權衡好，只有合理安排并制定規則才能使其真正發揮正面作用。

一、游戲教學法的概述與理論

（一）游戲教學法的定義游戲教學法是在教學中明確教學目標，用游戲的方式使同學在生動有趣的課堂氛圍中快樂學習的一種課堂教學形式。重在激發興趣從而獲得知識，教學效果達到最佳。

（二）游戲教學理論基礎

在時代背景下，創新教育方式尤為重要。大量研究表明學習英語與年齡有密切關系：年齡小能力更強，當大腦處于兒童這個高速生長期時，對語言有一種很強的學習能力。而兒童主要從課堂獲取英語知識且其情緒影響興趣為不穩定因素，所以在課堂短暫的時間里盡可能使其集中注意力。將游戲融于教學是對學生的一種吸引，也可以調節課堂氣氛，配合對兒童身心發育規律的研究，可以有效使學生自覺、輕松學習，促進學生全面發展。

二、游戲教學在英語課堂的設計

（一）游戲的目的性游戲的安排不是盲目隨意的，正確選擇游戲項目有助于教師達到教學效果，所以首先應該明確課堂的教學目的、內容、重點難點是什么。比如：本堂課是導入新課還是復習舊知識等。游戲必須為服務于教學進度，所以教師在考慮游戲項目時不可偏離課堂，應做到有針對性教學。

（二）游戲的啟發性課堂游戲的開展要具有創造性和啟發性，目的在于激發學生的自覺意識和創新意思，采用生動形象的形式把知識巧妙靈活融入到教學中去。老師在學生自我分析基礎上加以指導與鼓勵，有助于增強學生的記憶力和創新能力。在游戲過程中可以培養學生良好的學習策略，形成一個良好的學習習慣。

（三）游戲的可操作性

游戲的設置不能過于復雜難懂，由于課堂時間有限所以應具有一定的可操作性，使學生樂意參加。簡單可操作的游戲才能應用于教學上，而不應花太多時間在制定規則上面。比如Bingo是一個訓練學生聽寫認讀能力的游戲，這個游戲還可以用于音標，單詞或數詞等。這類游戲淺顯易懂，學生更容易理解。

（四）游戲的多樣性

同一種游戲多次玩就會消磨學生的興趣，這就要求老師不斷嘗試新的游戲方法，從而滿足學生的好奇心與興趣感。不斷地創新游戲的形式，采取不同的獎懲措施，使學生在教師的引導下不斷挑戰自我、學習英語知識，達到良好的課堂教學效果。

三、游戲教學法的前期準備

（一）游戲前期道具準備老師首先應確認好本堂課游戲所用物品，例如：圖片、紙筆、實物道具或者相關材料等等。在課堂前就向學生說明所需要準備好的道具，再加以一定的語言描述才能達到最佳的效果。當學生的游戲體驗最好且注意力相對集中，興趣自然就會對知識的學習起到正面作用。如果準備不充分，好的游戲也可能失去意義。

（二）制定規則，詳細講解只有在充分了解游戲規則的前提下，學生才會有參與游戲的積極性和有享受游戲樂趣的機會。教師負責制定和組織游戲，所以在課前就應對規則進行清晰而詳細講解，包括開始結束的標志、游戲過程、獎懲制度，從而避免在過程中出現犯規或不明白的情況，大大影響學生對游戲的主動性。如果可能的話，可以再講解示范一遍過程。

四、游戲教學法的注意事項

（一）準確設定目的課堂主要以學生為中心，考慮到當游戲結束后學生可能會沉浸其中不能自拔，或者因為爭強好勝的心理而影響情緒，從而帶來的課堂紀律問題，這時可能會影響到老師的課堂教學。因此，老師應有先見之明，在開始前應強調游戲的目的性，仔細介紹規則，使學生帶著任務學習，于學中玩、玩中學，效果可能就截然不同了。

（二）把握游戲頻率

游戲頻率不應過高，以免造成沉迷于游戲而耽誤學習的現象。這就需要老師對學生樹立一個正確的觀念，把握好游戲的尺度，對自己在游戲中的角色有一個合適的認知。其次，老師需加強對游戲的控制，預先了解到可能會出現的突發情況，并盡可能增加游戲的參與度，在游戲的過程中學習到更多知識，提升英語學習能力。

（三）游戲結束后的總結評價當評價時首先要終止游戲，在學生注意力集中進行有針對性的評價。對全班同學采取公平公正的態度，可以班內互評、小組打分和老師總結。對不同水平的學生采取共同發展的態度，點出游戲中的亮點和不足。評價環節可以與教學目的相對應，檢驗是否達到預期目標，同時可以對游戲環節進行進一步改進或對課堂環節進行調整。

五、結束語

綜上，在小學英語教學的課堂中，教師可以根據不同教學目的與內容，組織合理而又有針對性的教學游戲。同時，游戲只是英語學習的輔助手段，是為了創造一個學習英語的環境，需要合理適度。游戲教學法最終還是服務于課堂，使學生更樂意投入英語學習中去。

（作者單位：湖南省永州市零陵區南津渡小學）