淺析少數民族地區初中數學教學存在的問題及解決策略

羅青香

摘 要：我國是一個多民族共同發展的國家，但是部分少數民族在地理位置、經濟水平、文化等因素的影響下，在教育方面存在一定的困難和障礙，急需解決和突破。本文從少數民族地區初中數學教學存在的現狀出發，針對具體的問題提出具有可行性的建議，促進少數民族地區數學教育的發展。

關鍵詞：少數民族 初中數學 教學

引言

盡管國家在教育上對少數民族有很多的優惠政策，但部分邊疆地區教育水平相對來說還是具有較大的差異。少數民族地區限制教育發展的因素眾多，要從根本上直面教育存在的差異和問題，才能更好地促進教育的發展，初中數學教學仍是如此。

一、數學教學現狀

1.教學條件原始

初中數學的學習相對邏輯性更強，在學習上也需要更多的技巧和方法。對于邊疆少數民族地區來說，教育條件原始，甚至很多地區教育資源匱乏，根本無法滿足初中數學教學的需要，基本上很難完全實現多媒體教學。在教學資源上相對也更為匱乏，所以間接制約了教學的質量和水平?？偟膩碚f，邊疆少數民族地區由于交通、地理位置、經濟條件和文化信仰等因素的影響在教學條件方面相對比較落后和原始，急需更多的嘗試。

2.師資力量薄弱

邊疆少數民族地區由于地理環境相對惡劣、封閉，在人才引進上有很大的限制，導致師資力量薄弱。對于數學教學來說，一個好的教師能夠更加有技巧的引導學生，教授給學生更多的方式方法，使學生在學習的過程中效率更高、樂趣也更多。所以在數學教學中師資力量很大程度直接影響教學的效率，少數民族地區師資力量的薄弱很大程度的拉大了少數民族邊疆地區與現代化城市數學教育之間的差距，極不利于少數民族教育水平的提升。

3.語境不同加劇數學學習難度

邊疆少數民族很多都有自己的語言、文字以及文化，并且他們在日常生活中基本上都是用本民族的語言來交流，甚至部分學生家長根本不會說漢語，只會本民族的語言，這就意味著彼此之間交流的困難，對于學生來說只有上課與老師之間的交流才會使用漢語，并且大多數老師是漢族，他們不一定都會民族語言，所以師生之間更好的交流是有很大的障礙的。再加上初中數學課本中有很多東西是概念的掌握，例如代數、幾何圖形等等，這些數學概念本就抽象、復雜，少數民族學生理解起來更是加大了難度?？偟膩碚f，漢語對部分少數民族學生來說本身就是第二語言，他們更多的在生活中接觸的只是他們本民族的語言，相對來說漢語以及數學的學習缺乏一個更好的語言環境。

4.對數學教育缺乏正確的認識和足夠的重視

邊疆等少數民族地區，相對整個社會風氣更加原始和閉塞，這就意味著他們對待教育的思想觀念也比較傳統，缺乏創新和對外開放。再加上在實際生活中對數學接觸不多以及留守兒童比較普遍，所以學生、學生家長乃至各個階層對待數學教育都缺乏正確的認識和充分的重視，導致數學教學孤立無援、缺乏各方的配合。

二、解決策略

1.建立良好的漢語環境

對于部分少數民族學生來說，漢語本來就是第二語言，他們在生活中使用自己的母語本身就是無可厚非的事情。但是，在教育的過程中我們必須以長遠的目光來看待漢語的學習和漢語語境的培養。教師在日常教學中要有意識的引導學生在生活中更多的使用漢語，而不是僅僅只有在上課的時候才用[1]?？偟膩碚f，教師在日常的教學中加強對學生的引導，培養學生盡可能多使用漢語的習慣，進一步加強學生對漢語的熟練度和掌握度，從而促進學生對數學學習的能力，提升學習的效率。

2.加強與學生家長的交流和溝通

邊疆少數民族地區存在留守兒童較多、家長對數學教育不重視的現狀，這種情況下最直接有效的解決手段是加強與學生家長之間的交流和溝通。首先，教師可以盡可能多的創造條件與學生家長進行交流。其次，教師可以邀請更多的學生家長來參與觀摩課，讓學生家長更加了解數學學習的重要性，并進一步解放傳統的思想，使家長乃至整個社會用發展的眼光看待數學的學習?？偟膩碚f，面對諸多的問題，教師要直面問題，通過交流與溝通為數學教學創造更好的環境。

3.加強數學教學的生活化

對于少數民族地區來說，并不是意味著數學學習完全與生活脫離，教師在教學過程中要有數學意識即數學的學習不是教導學生掌握具體的公式、算法等，而是傳遞一種數學的邏輯和思維。例如課本中圓的方程的學習，并不僅僅只是讓學生會計算卷子上的題目，而是在現實生活中更了解圓的特性以及各個參數之間的關系，更好的運用于生活中常見的問題?？偟膩碚f，在數學教學中，注重數學教學的生活化，培養學生養成數學的思維，更容易解決生活中遇到的難題。

4.激發學習興趣

雖然少數民族地區教育條件和資源不是很充足，但這并不是意味著數學教學水平的落后，反而更應該利用現有的環境和資源在教學上創造更多的可能。對于少數民族國家在教育上的政策相對更寬，教學的壓力和競爭也相對不是很強，所以教師在數學教學中應該根據學生的實際情況安排教學的內容，可以相對避免太深奧、難懂的知識，使教學更貼近學生的現狀[2]。其次，在教學方法上多創新，注重引導和趣味性，建立較為輕松愉快的課堂氛圍和學習環境，切實提升學生對數學學習的興趣，使學生體會到數學學習的樂趣。

結語

“十年樹木，百年樹人。”教育不是急功近利，所以教育的效果不會立馬顯現出來。對于初中數學教師來說，在工作中堅持自己的初心、加強與學生家長之間的溝通和交流、培養學生學習數學的興趣、給學生傳遞更多數學思維以及生活化的思維，為少數民族學生的數學學習創造更多的可能?？偟膩碚f，更好的引導學生和學生家長，切實發揮出數學本身具有的魅力，使更多的學生愛上數學。

參考文獻

[1]黎英.淺談轉化少數民族雜居地區初中數學學困生的幾種途徑[J].學周刊，2017（01-03）：53-54.

[2]蔡永鋒.初中數學學困生的成因及轉化策略[J].考試周刊，2016（16）.