淺析初中語文教學中的多元化教學方法

何小芳

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，目前單一的語文教學方法已經難以跟隨語文教學的發展。多元化的教學方法能夠幫助學生提升對語文知識學習的積極性，幫助學生深入了解知識內容，達到提高學習效率的目標，因此，多元化教學方法是初中語文教學的重要方法之一。本文主要闡述了初中語文多元化教學的重要性，并分析了初中語文教學中多元化教學存在的問題，針對該類問題進行策略分析。

關鍵詞：初中語文教學 多元化教學 教學方法

引言

初中階段的學習是小學基礎學習到高中深入學的過渡階段，該階段的學習內容既要對過去基礎知識進行深入的學習同時又要鞏固基礎知識，為后續重難點的學習打下良好的基礎。初中時期的語文知識的學習是語文知識學習的重要階段，該階段的學習既要讓初中升中學階段的學生從小學學習的模式中轉換過來，又要為高中知識學習儲蓄基礎知識。然而目前我國許多學校中的教學課堂仍沿用過去傳統的“填鴨式”教學方法，使得學生對語文知識內容的學習逐漸喪失興趣，甚至產生厭惡心理。因此，教師要轉換教學方式，更改教學模式，采用多元化的教學方法激發學生對語文知識學習的主動性。[1]

一、初中語文多元化教學的重要性

初中是為中學階段打好良好基礎的重要階段，相比小學階段和高中階段均有不同，初中語文注重培養學生的理解能力，訓練學生形成良好的語言思維模式和提升學生的語言表達能力，相比小學期間側重語文知識的基礎知識了解和認識，基礎閱讀和寫作能力的培養，初中語文更側重于為高中高水平的語文知識學習打下良好基礎，因此語文知識的學習在整個初中教學過程中占有重要的學習比例。[2]

目前，許多學校和教師未能看清和切實了解初中生對語文知識的學習方法，甚至模糊了最初的教學目標和教學理念，采用傳統的灌輸方式讓學生被動接受學習，致使學生學習效率低下，積極性不高的困窘現狀。多元化教學方法能夠從學生的角度出發，從多方位上將學生所學習的初中語文知識內容加以加工，形成以學生為主體的課堂氛圍，從而全面地幫助學生提升對語文知識學習的主動性，進而提高學習效率，提升學習水平。[3]

二、初中語文多元化教學存在的問題

1.課堂教學主體發生偏差

隨著我國目前教學大綱的改革和教育水平的提升，學生已經成為當前教學課堂中的主體，傳統的教學模式和教師強灌式的教學方式已經難以適應當前學生的學習，更難以達到預計的教學目標。然而目前多元化的教學方法中仍存在類似的問題，教師在潛意識內為同學預留了自由發揮的時間，例如在45分鐘的課堂教學中留下后10分鐘讓學生進行自由討論，但是該種方式的教學仍然使得大部分時間讓教師在灌輸知識，難以達成良好的教學效果。

2.缺乏師生互動

語文知識的學習同其他數理化知識的學習方式和學習內容有很大的不同，語文知識難以用固定的公式和概念進行定義，其知識內容涉及的范圍較為廣泛，也沒有具體的學習內容邊界的限制。在初中語文學習過程中，多元化教學法的應用可以幫助教師和學生進行共同討論，讓學生在討論中學會應用，學會自我總結。但是在當前語文教學過程當中，雖然部分教師會主動地安排一些小組討論或者自由討論等，但是往往只有部分學生進行主動積極發言，不愿發言和羞于發言的學生依舊不愿意開口表達自己的理解，多數學生也沒有參與到討論當中，長此以往形成惡性循環，不愿發言的學生更加難以形成良好的思維方式和語言表達能力，進而越不能參與到同學之間，或者同學與教師之間的知識探尋過程當中。

3.學習能力差

隨著我國信息化的迅速發展，目前許多電子信息產品進入到教育行業當中為教育行業的發展和前進帶來了許多便利的教學軟件和硬件，使得目前的教學方式變得多元化，學生在課堂上對知識內容的理解也逐漸提升。在初中語文教學過程中，多媒體的應用逐漸開始廣泛起來，教師能夠利用多媒體對本節課的知識內容進行講解，讓學生深刻的了解知識內容，并且能夠極大地降低教師書寫板書的時間，提高了課堂時間利用率。

三、提升初中語文多元化教學的策略

1.調動學生學習積極性

語文知識的學習可以說既有趣又枯燥，有趣的是它的學習內容難以用有限的邊界進行界定，學生可以在無限的學習海洋中進行知識的吸收，枯燥的是有很多晦澀難懂的知識內容需要我們深入理解，古今完全不同的含義和作者內涵的情感都需要學生自我挖掘，難免造成學生對學習的主動性不強。因此，想要學好語文知識則必須要加強學生對語文知識內容學習的主動性和對學習的積極心態，同時這也是培養學生創新思維的方法，為后續的深入學習打下良好的基礎。

2.進行分組競賽活動

多元化的教學方式既要讓學生參與到共同學習的共性當中，又要保持每位學生的個性發展和個性思維模式的建立，培養每位學生學會獨立思考的方法。教師可以通過進行小組辯論賽或接龍式的討論方式讓學生們積極參與到學習討論中，這種方式既可以有效的避免小組討論或自由討論產生的部分學生不愿發言的狀況，又可以培養學生個性思維方式的建立。基于比賽的自尊心和勝負欲，學生會主動的和隊友進行相互交流，不善發言的學生也會積極地向隊友進行請教，克服逃避發言的弊端。通過集思廣益、發散思維的討論學生一定會對本屆知識內容更加深刻了解。

3.采用現代化教學手段

現代化的教學中多媒體對教師進行知識內容講解的幫助具有重要的作用，但是產生的問題也不容忽視，因此教師在利用現代化教學手段的同時要把握好教學主體，也就是學生的存在，并且要認識到多媒體的存在只是作為一種教學輔助，而并非是全部教學內容。此外，教師還可以充分利用網絡資源，充實自己的教學內容，完善自己的教學課件，不斷摸索建立適合本次教學內容的，具有教學針對性的高質量教學課件，幫助學生深入了解本節學習內容的重難點，并加深學習記憶。

結語

綜上所述，在初中語文知識教學過程中，教師應當多多采用多元化教學方法，并且要積極地反思認識到該類教學方法中存在的弊端，并及時改正，利用每位學生的學習特點和每堂教學內容的不同進行因地制宜的教學方式，從而激發學生對語文知識學習的積極性，調動學生的思維，培養學生創新性思維模式的形成，引導學生開闊視野，從而形成全面的知識性人才。

參考文獻

[1] 黃珍.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].求知導刊，2016（05）

[2] 關君.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2016（09）

[3] 陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（11）