新課改背景下小學語文教學方法探析

尤國勤

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學模式和理念發生了巨大的轉變。小學語文教學過程中，在傳授學生知識的基礎上，更加重視培養學生的學習興趣和綜合素質，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生日后的學習和成長奠定堅實基礎。文章針對新課改背景下小學語文教學方法展開了討論，旨在提升小學語文的教學水平，推動小學語文教學改革。

關鍵詞：新課改 小學 語文教學 方法

隨著教育事業的發展，新課改已經深入到教育教學當中，為教育事業展開了全新的紀元。新課改的提出，要求教師在教學過程中，不但要向學生傳授知識，還要注重培養學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展。任何一種語言都承載著深厚的文化底蘊和精髓，漢語承載了中國的傳統文化，因此，在語文教學中，應重視培養學生的語文素養，不斷提升學生的語言表達能力，創新教學方式和方法，將學生作為課堂教學的主體，以此來提高學生的綜合素質，促進小學語文教學的改革。

一、小學語文教學的重要性

漢語是我國的母語，其中承載著中國優秀的傳統文化。語文作為教學體系中的重要組成部分，一直以來都深受教育部門的重視。學生通過學習語文，能夠掌握語文基礎知識，提升自身的語言表達能力，教師利用科學的教學方式，還能夠培養學生的語文素養，對學生今后的學習和成長十分有利。小學階段是學生學習和成長的啟蒙時期，在這一關鍵時期，對學生進行良好的語文教育，能夠激發出學生學習語文的興趣，形成良好的學習習慣，進而讓學生在學習中感受到語言和文字的美，同時，通過語文教學，還能夠使小學生的鑒賞能力得到提高，全面培養學生的綜合素質[1]。

二、新課改背景下小學語文教學方法探析

1.增進師生關系

良好的師生關系是順利進行語文課堂教學的前提，因此，教師應改變傳統的理念，與學生形成和諧、民主、友好的師生關系。教師是知識的傳遞者，同時也是學生的引導者，對于小學生來講，教師對其的影響非常大，如果學生與教師的關系十分融洽，教師在教學過程中便會更加順利，學生也會對教師所教學的內容產生深厚興趣，反之則無法達到良好的學習效果。新課改背景下，教師與學生的關系應該發生改變，與學生形同好朋友一樣相處，充分了解每一名學生的個性特點和學習情況、學習需求等，當學生學習上遇到困難或者生活中出現問題時，教師應積極幫助學生解決問題，讓學生感受到教師對自身的關愛，與教師成為無話不談的好朋友[2]。在此基礎之上，在實際的語文教學過程中，教師應該將學生作為課堂的主體，給學生更多的機會進行自我發揮，充分展現出學生的個人魅力，增強學生的學習自信心，提高學生的學習興趣和創造能力。

2.學生創設學習情境

興趣是最好的老師，學生對一件事物感興趣，就會付出更多的時間和努力去鉆研，進而收獲豐厚的成果，對于語文學習來講也是如此。在實際的教學過程中，教師應將枯燥的文字變得生動起來，利用語言讓學生在腦海中形成想象，進而激發出學生的學習欲望，這樣一來，教師便能夠更加順利的進行課堂教學，收獲理想的教學效果[3]。例如，在教學人教版四年級上冊《火燒云》這篇課文時，在引入課題之前，教師可以為學生創設情境，讓學生在情境中感受火燒云的美。教師讓學生輕輕閉上眼睛，在腦海中想象夕陽西下時，天空中的云彩被夕陽染上了紅色，云彩還形成了形態不一的形狀。教師讓學生拿出畫筆，在白紙上畫出想象中的云彩，學生不禁會產生疑問，平常所見到的云彩都是白色的，為什么會有紅色的云彩呢？這時，教師便可以順勢引入本堂課所要學習的課文《火燒云》，學生帶著好奇心進行學習，能夠取得更加理想的教學效果。

3.充分利用現代技術進行教學

隨著科學技術的發展，現代技術已經融入到教育教學中，成為了各科目教學中不可缺少的教學手段。利用現代技術進行教學有非常大的優勢，例如采用多媒體技術教學，能夠帶給學生視覺、聽覺等多方面的感受，讓學生仿佛置身于情境之中，快速激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。在小學語文教學過程中應用多媒體技術，能夠省去教師板書的時間，將課堂時間節省下來，有助于語文課堂教學效率的提高[4]。在小學語文教材中，大部分課文的畫面感較強，因此在實際的教學過程中，如果單憑教師用語言描述，學生可能無法體會到文章所要展現出來的美感，利用多媒體技術進行教學，能夠將課文內容以圖片、視頻等形式展現給學生，例如，在學習人教版二年級下冊《難忘的潑水節》這篇課文時，如果只是用傳統的方法進行教學，學生只能憑借教材中的插圖和自我想象潑水節場面，而利用多媒體技術進行教學，教師可以為學生播放傣族潑水節的視頻，學生可以看到穿著民族特色著裝的人們在歡快地潑水，笑聲、水聲、鑼鼓聲聲聲入耳，切實感受中國少數民族的風土人情，激發學生熱愛祖國的熱情。

4.小組合作探究法

新課改背景下，小學語文教學過程中更加重視培養學生的綜合素質，為更好的培養學生語言表達能力、鑒賞能力和閱讀能力，可以應用小組合作探究法來展開語文課堂教學。為保證學生能夠在小組中積極踴躍的發言，教師應該積極鼓勵學生，使每一名學生都能參與進來[5]。例如，在學習人教版六年級上冊《懷念母親》一課時，教師合理將學生分成若干小組，讓學生敘述與母親之間的難忘記憶，并以小組為單位，說出這篇文章中最讓人感動的地方是什么。通過小組合作探究法的應用，能夠增強學生之間的互動與交流，培養學生的思維能力、語言表達能力等，并能夠讓學生深刻感悟到文章的思想感情，提高學生語文素養。

結語：

在新課改背景下，小學語文教學模式和理念發生了巨大的變化，為進一步培養學生的語文素養和綜合能力，教師應不斷創新教學方法，堅持以學生為主體，全面提高教學質量和效率，推動小學語文教學的改革。

參考文獻

[1]魏彩鳳.新課改下小學語文教學方法探析[J].都市家教月刊，2015（2）：268-268.

[2]趙新春.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].教育科學：全文版：00126-00126.

[3]李彩霞.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].東方教育，2015（4）：23-23.

[4]胡方紅.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（38）.

[5]郭秀芳.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].引文版：教育科學，2015（5）：233-233.