論小學美術教育的特點和教學方法

摘 要：隨著新課程標準的不斷深入實施，素質教育在教學領域也變得越來越重要。作為素質教育重要的組成部分，小學美術教育和其他不同學科的教育有著互相補充、互相促進且共同進步的緊密聯系。在小學美術教學中教師應該在了解美術教育特點的基礎上運用科學的教學方法，從而在一定程度上會促進其身心健康發展。

關鍵詞：小學美術 教學方法 教育特點

作為人類文化非常重要的一個組成部分，美術與我們日常生活中的方方面面都有著千絲萬縷的聯系。美術教學并不僅僅強調對美術技能的學習，更重要的是提高學生的文化素養。學生通過學習美術可以逐漸培養自己的人生價值觀和情感。不僅如此，學習和了解美術的基礎知識和特征會豐富我們的日常生活。由此可見，進一步深入研究小學美術教育的特點及其教學方法具有非常重要的現實意義。[1]

一、小學美術教育的特點

1.全面滲透審美教育

在九年義務教育階段開展小學美術教育，培養小學生的審美能力，幫助其形成審美意識是最核心的內容。現階段，在進行小學美術教學的的過程中非常突出的就是其審美教育的特點，這對小學生審美觀念的形成具有一定的促進作用。在大力提倡素質教育的今天，學生的德、智、體、美應該全面發展，這就使得小學美術教育具有綜合性學科教育的特點。在開展小學美術教育的過程中將其與其他藝術教育形式有機結合到一起，會極大的拓寬小學生的藝術視野。[2]

2.教學內容生活化

教師在進行小學美術教育的過程中，主要是通過物質原料將教學內容呈現出來的，利用必要的教學輔助工具將事物相關的面積和空間展現出來，從而加深學生在美術方面的認知。所以，目前小學美術教育最主要的發展趨勢就是把現實生活和美術教學有機結合起來。通過現實生活來啟發學生，幫助學生發現和了解日常生活中的理解美、感受美、發現美等，而且還可以通過多種形式賦予美更多意義，從而在很大程度上對小學生的想象能力和思維能力造成影響。

3.滿足不同年齡段的學生心理特征

小學低年級學生往往對所有事都有強烈的好奇心，在求知欲和探索欲的驅使下，小學生很有可能會將事物隱藏的特點挖掘出來，但是小學生因為缺乏社會經驗所以很難準確的將虛幻和真實分辨出來，而且他們的年齡特點決定了其活潑好動，無法全神貫注的對身邊事物進行分辨。小學高年級學生因為已經在日常學習和生活中積累了一定的經驗和知識，所以他們往往不會被目前的學習規律所限制，反而會進一步升華其求知和探索的空間，從而最大限度的滿足其在藝術審美方面的需求。因此，小學美術教育必須要滿足小學生各年齡段的心理特征。

二、小學美術教學方法

1.有機結合課堂內外的教學內容

在進行小學美術教學的過程中，教師一般是先講授理論知識，然后再開始畫圖或其。他實踐操作，這樣傳統的美術教學模式需要進一步改革，教師可以根據學生掌握知識的程度改革教學模式。如果學生對課本知識沒有徹底掌握，教師就可以將理論知識與實踐操作進行同步課堂教學，如果學生將相關知識內容全部掌握之后，教師就可以先進行實踐操作，然后根據做出的圖形講解基礎理論知識。這樣有機融合理論知識和實踐內容會使小學生的思維空間得到進一步擴展。而且外出寫生教學也可以在一定程度上豐富學生的觀察力和想象力。

2.合理運用多媒體教學手段

現階段，在進行小學美術教學的過程中多媒體教學手段已經被廣泛的使用，這使課堂教學效果得到一定程度的提升，但是小學美術教師仍然需要仔細思考和掂量如何開展多媒體教學。如教師可以在開展美術教學的時候通過運用多媒體教學輔助工具向學生展示適合小學生的經典美術作品，而且還可以通過網絡教學對學生感知畫面的能力進行指導。

3.科學合理的創造教學情景

在進行小學美術教學的過程中，專業教師隊伍的培訓不可以僅僅局限在培訓專業知識上面，而且還必須注重培訓教師藝術學科相關的綜合知識，這樣教師在教學的時候就可以把文學、音樂、舞蹈等多種學科融到一起，形成全方位藝術關聯，從而有效的幫助小學生理解美術課程。這樣就使得小學美術教師面臨更高的要求，他們在開展美術課堂教學的時候必須要有針對性、有意識的、科學合理的創建教學情景，而且還需要引導學生在特定環境中展示自己的創造意識和審美意識。教師通過有機融合美術教學和現實生活，不僅創建了良好的教學情景，而且還使小學美術的課堂教學質量得以有效提升。[3]

4.尊重學生個體性差異

心理差異與個性發展對于小學生而言具有一定的聯系，教育者應該對九年義務教育階段的教學予以足夠的重視，尤其是在進行小學美術教育的時候注重學生的個性發展顯得非常重要。傳統的教學方式往往對學生的個性發展具有一定的限制作用，甚至有可能會扼殺小學生的繪畫能力，從而使小學生喪失學習美術的主動性和積極性。因此，在進行小學美術教學的過程中，充分的尊重小學生的個體性差異會極大的促進其積極學習。[4]

結語

綜上所述，小學美術教育是基礎教育環節引導學生認知社會非常重要的途徑，而且它對小學生身心的健康發展具有一定的促進作用。小學生的心理階段發展比較特殊，不同時期小學生心理階段的認知也各不相同。因此，教師在進行美術教學的過程中，教師應該根據小學生的這個年齡特點有針對性的運用科學合理的教學手段全方位的將美術教育的知識結構展現出來。

參考文獻

[1]徐佳.小學美術教育創新思維的分析和探討[J].小學科學（教師版），2014，10：121.

[2]邵建君.試論小學美術教育存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016，15：159—160.

[3]阮昌奇.試論新課改下小學美術課堂有效教學方法與對策[J].現代閱讀（教育版），2013，03：204.

[4]印麗豐.新課改下小學美術教學模式創新思路分析[J].現代閱讀（教育版），2013，22：229.

作者簡介

侯倩倩，女，33歲，中小學二級教師。