淺析如何做活課堂氛圍提高教學質量

莫琴

【摘 要】農村小學生正處于處于對事物極為好奇的一個重要階段，尤其對音樂課的學習更為喜愛和好奇。因此，身處一線的農村小學音樂教師在音樂課堂里得用心去引導學生體驗音樂的魅力，讓學生懂得去選擇健康的音樂學習，從中知道去聽聽一些婉轉動聽且積極向上的音樂。

【關鍵詞】小學音樂；課堂氛圍；農村小學生；教學質量

在農村小學音樂教學課堂里，作為小學音樂教師應盡可能的把所要學習的音樂知識變得直觀化和形象化，從而激發起小學生的學習興趣和培養學生對音樂知識的學習興趣，進而提高音樂課堂教學的質量。創新是教學改革的時代主旋律，積極調動音樂課堂學生們的學習氛圍是提高教學質量的前提，更是應當實施一系列音樂教學創新的舉措。

一、應注重提高音樂教學課堂所需堅持的原則

音樂則是一門旋律與歌詞鑲嵌的人文情感藝術。所以，身處一線教小學音樂的教師應該注重適合小學生音樂的旋律美和歌詞健康來引導學生，使其感知音樂的美而育人目的。因此，對在一線農村小學上音樂課的音樂教師就應當注重激發學生對音樂知識的學習興趣，創建有趣生動的課堂活動互動，直至做到一種良好的課堂學習氛圍。

（一）完善在教學過程中的教學方法

舊的音樂教育模式是老師在講臺上授課，學生在講臺下認真傾聽，連一點教學互動環節都沒有，在這種舊教育模式中就缺乏有效的課堂教學互動環節，進而達不到預期的效果。所以作為當今的小學音樂教師以借住現代化的教學設備來進行音樂課教學，讓學生們在學習過程中發現或所遇到的問題，能提出問題，隨后小學音樂教師積極地去解答學生在音樂學習過程中所遇到的難題[1]。例如在小學音樂課堂中，音樂老師可以組織學生進行一場生動有趣的音樂表演，然后由音樂老師進行客觀的有價值點評，在這種新的教學模式達到的教學質量效果比舊的模式高得多。由此可見有效的教學方法對于教學至關重要。

（二）注重有效地傳授音樂學習的方法，設計強力有效的音樂教學內容

農村小學音樂教師在教學程中應當注重培養學生對音樂學習的有效學習方法，幫助學生認識音樂的規律，通過簡單并且有效的音樂教學環節，幫助小學生在美妙的音樂中熱愛[2]。所以在農村小學工作，作為音樂教師應注重多方面的簡單易懂而有效的音樂教學資料收集，同時進行有效的音樂教學備課，還要把視野放在課外音樂教學知識上，在教學過程中，音樂課內外知識相結合教學，才能調動起音樂教學課堂學習的氛圍，進而更好地提高小學生對音樂的學習興趣，且達到拓展小學生對學音樂知識的視野。

二、活化小學音樂課堂的氛圍提高小學音樂教學質量的有效方法

（一）應注重培養小學生對小學音樂知識的學習興趣

眾所周知興趣是學生最好的老師，只有激起了學生內在的學習興趣才能促使學生主動來學習。所以農村小學音樂教師應以激發學生對音樂知識的學習興趣為出發點，讓小學生從內心深處喜歡上音樂，熱愛上音樂，從而走進音樂的世界。可作為一線的農村小學音樂老師就得多多提倡運用生動有趣的語言來引導學生，讓學生對音樂產生濃厚的學習愛好，最終激發學生對小學音樂的學習興趣。例如在人民教版音樂六年級下冊“告白時刻”第一課《畢業歌》的教學過程中，老師方可在課前提問學生：“讓我們一起來欣賞這首歌，在傾聽時，請同學們思考兩個問題：《畢業歌》這首歌曲的音樂風格在是什么？在此情況下表達了一種什么樣的主題？通過歌詞旋律加以教師引導和師生的互動，來提升學生在參與學習音樂課堂教學的積極性，讓學生知曉一定的愛國責任感，從小懂得在音樂課堂里也學到擔負起天下興亡重任的決心。

（二）設定一個強力有效的教學目標

每一節音樂課都以教學目標為出發點和立足點，農村小學音樂教學更是如此。在以不斷提高小學音樂課堂教學有效的前提下，則音樂教師就要活躍深入到音樂教學課堂的有趣氛圍中，設定有效可行性的小學音樂教學目標。具體來說，在小學音樂教學目標應當一層一層的分解，將其簡化為幾個或多個合理具體的小目標，同時應當及時地去為學生實現每一個小目標，這樣才能全面地提升小學生熱愛音樂心靈。

（三）讓農村小學生進行體驗式的學習。

讓農村小學生進行體驗式音樂學習。在農村小學音樂課堂教學過程中，可以讓學生親自去體驗、探尋、領悟音樂，培養小學生活在音樂的世界里，才能更好地讓學生掌握所要學習的音樂知識和音樂技能技巧[3]。雖然小學生年齡較小，但是想象力是很豐富的，而作為農村小學音樂教師在自己的教學中就得多方面的來幫助他們打開其想象的大門，進而培養他們的發散思維，讓學生感受到音樂的快樂，以此愛上音樂課，直至達到教學生小學音樂課是有效果的。

（四）進行有效的課堂教學評價。

課堂教學評價是教師在音樂課堂教學過程中對學生反饋的信息進行判斷、分析以及評價。小學音樂課堂教學的過程則是一個動態的過程，上小學音樂課的教師應當在適當的時間，及時有效的運用生動有趣的肯定課堂評價語言來進行評價。例如：“回答很好”“很棒”等鼓勵話語，會對音樂課堂教學添加另一份情趣，學生就會更加的主動學習，也更加地愿意表達自己對音樂課堂教學的意見。所以在農村小學音樂課堂教學過程中，音樂教師應該靈活運用一定的鼓勵、肯定的語言來對學生進行客觀的有價值評價，才能幫助學生樹立起學習小學音樂知識的信心，最大程度地從小來學習所要學習的音樂知識。誠然，教學評價不僅僅只針對個別學生，要做到因材施教，面向全體學生，讓每一學生的音樂潛能得到一定的開發。

三、總 結

總之，如何做活課堂氛圍提高教學質量，不只是需要小學音樂教師發揮好其教導的作用，還更要發揮好小學生對音樂知識學習的主觀能動性。在小學音樂課堂教學的過程中，音樂教師應當改變舊的教學模式，通過與時俱進來完善小學音樂教學方法，讓小學生積極參與到小學音樂課堂教學中來，活化音樂課堂教學氛圍，激活學生對小學音樂的學習興趣。此外，小學音樂教師應該多方面聽取學生的建議以及他們內心深處的真實想法，迎合小學生內在的學習音樂知識學習情趣和音樂情感體驗，讓農村的小學生喜愛上每一節的音樂課。

參考文獻：

[1]小學音樂課堂有效教學的策略探究.溫素紅.音樂時空.2015.

[2]如何培養小學生的音樂學習興趣.趙夢秋.學周刊.2015.

[3]小學音樂體驗式教學的實踐與探索.俞加平.上海教育科研.2007.