探析生活情境在小學數學教學中的運用

涂智龍

【摘 要】在小學數學教學中，將生活情境融入其中有著諸多的意義，能夠激發學生的學習興趣，能夠培養學生的應用能力，還能夠讓學生感受到教學的獨特魅力。故此，在教學過程中，教師要積極將生活情境教融入到教學之中。本文主要圍繞小學數學教學，就生活情境在其中的運用進行簡要的分析。

【關鍵詞】生活情境；小學數學；運用

前言

在數學教學中，無論是對于教學的導入，還是例題的講解，乃至對學生數學思維的培養，生活情境方法都有著重要的意義。正確運用生活情境方法，可以讓學生更加喜歡數學這門學科，也更加的熱愛生活，促使學生數學素養的提升。下文主要圍繞小學數學教學，就生活情境在其中的運用進行探析。

一、生活情境在數學教學中的主要意義

（一）能夠調動學生的學習熱情

在小學數學教學中，教學的主要內容是以“加減乘除法”的應用為主，包括一些簡單的數字運算，也有一些數字運算的應用題，總之，在小學數學階段，教學的內容與現實生活有著密切的聯系[1]。但是在數學教學中，許多教師受傳統教學模式的影響，在課堂教學中充當主宰，學生被動的接受教師所講述的知識點，教師忽視了與學生的互動，導致課堂的氣氛非常的沉悶，挫傷了學生的學習熱情。而如果教師采用生活情境教學法，讓學生而生活情境教學法則是讓學生回歸到社會生活之中，通過將一些抽象的數學內容進行轉化，將其轉變為學生更容易理解的內容，這樣就能夠加深學生對數學知識的理解，就能夠活躍課堂的氣氛，激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學的效率。

（二）有助于培養學生的應用能力

數學教學的終極目的還是為了提升學生的應用能力，是讓學生能夠將所學習的知識運用生活實踐之中。故此，小學的試卷題目通常都會設置一定量的應用題，其用意就是讓學生能夠將所學習的知識運用到實踐之中，使學生能夠加深對數學知識的理解。例如，讓學生扮演超市收銀員，讓他們去進行收錢、找零的工作，使他們能夠在這個模擬過程中更加熟練的運用加減運算法，提升他們的數學知識水平。例如，在計算長方體或者正方體的面積時，教師就可以將生活中的衣柜或者床頭柜等引入到課堂教學中，加強數學知識內容與生活的聯系。因此，在教學過程中，將生活情境應用到教學之中，就能夠提升學生的實踐應用能力，那么應用題也就能夠得以攻破了。

（三）能夠使廣大學生感受到數學的魅力

數學這門學科對學生的邏輯性思維能力以及創新性思維能力有著一定要求，因此這門學科也困擾了許多的學生，使許多學生都非常畏懼這門學科，討厭這門學科。而將生活情境運用到教學之中，就能夠加強學生與實際生活的聯系，讓學生明白原來數學就源于生活，學好數學就能夠有助于自己的實踐能力的提升。因此，在教學過程中，教師可以適當的講述一些數學應用于生活中的例子，例如我們的父母在購物過程中，就會涉及到加減的運算法則，這就是數學知識運用實踐生活的最好寫照。另外，許多建筑工程都是軸對稱的圖像，那么在數學之中其實也存在著對稱的知識點，當然這個知識點是在初中才學習的，教師可以適當的延伸讓學生了解數學在生活之中的廣泛應用。那么通過展望數學在生活中的廣泛應用，學生就會感受到數學的獨特魅力，那么也就減輕他們對數學知識的畏懼感。

二、生活情境在數學教學中的運用方法

（一）創設生活情境，調動學生的數學學習熱情

數學這門學科與實際生活有著密切的聯系，因此教師在教學過程中可以創設出與小學生實際生活相符合的生活情境。例如，在小學低年級階段，在計算加減法的過程中，學生最常用的方法就是掰手指頭，這種方法在十以內的加減非常有效，但是如果在一百以內的加減法給如何去掌握呢？那么教師就可以讓創設購物的生活情境，讓學生通過角色扮演的方式，讓學生扮演消費者，導購員、或者是超市收銀員等，那么在這個實踐過程中，學生的加減法的運用能力就會有著質的飛躍[2]。例如，在買菜時給了店主100元，但是實際上只花費了25元，那么扮演收銀員的學生就要計算要找零多少元給消費者。通過這種教學方法，能夠讓學生回歸到實際生活之中，不但激發了學生的學習興趣，而且還提高了他們的數學運算能力。

（二）開展實踐教學，增強學生的運用能力

利用小學數學內容能夠解決許多生活中的難題，例如計算房間的地板面積，計算衣柜的體積等等。在生活情境教學中，教師就可以將生活中的情境融入到課堂教學之中，從而給學生營造一種真實的情境，進而促使學生能夠加深對知識的理解。例如，在計算圓柱的體積是圓錐的3倍這個題目時，其實只要半徑和高相同，那么在實踐過程中這個理論是很容易得到證實的。經過實踐證明，在教學過程中，教師將一些知識運用到實際生活之中，能夠加深學生的知識的記憶。

（三）對生活情境教學法進行恰當的運用

在許多學校中，一堂課的設置通常在40～45分鐘，一個人很難長時間保持注意力集中的這一狀態。一般來說，學生在上課前15分鐘的注意力要更為集中，這個時候對知識的記憶會更加的牢固。而一旦超出了這個時限，那么學生就很容出現走神的情況，進而導致他們沒有聽到老師所講述的知識內容[3]。而如果在這個時候教師將生活情境運用到教學之中，那么就可以調動學生的注意力，就會有效的防止學生走神的現象。經過實踐證明，生活情境教學法能夠營造一個活潑、有趣的課堂氛圍，能夠吸引學生的注意力。因此，在數學教學過程中，教師要恰當的運用生活情境教學法。

三、結語

綜上，在小學數學教學中，采用生活情境教學法能夠調動學生的學習熱情；能夠培養學生的應用能力；能夠讓廣大學生感受到數學的魅力，繼而不再畏懼數學這門學科。因此就需要小學數學教師加強對這種教學方法的運用，要創設與學生實際生活相符合的生活情境；要開展實踐教學，以增強學生的運用能力；要使生活情境教學法的運用恰到好處。 如此，就能夠充分發揮生活情境教學法的作用，提升學生的數學知識水平，促使數學教學的效率有所提升。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]郎東英.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].科技展望，2014，21：