小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

郭代琴

【摘 要】隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革的不斷深入，新課改的理念深入人心。在不同的學(xué)科教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)的方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改變。同時(shí)，這也提高了教師教學(xué)的效率，相應(yīng)的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課改中，有一部分教師單純的追求教學(xué)的創(chuàng)新性，忽略了學(xué)生的心理接受能力，在學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)上，問(wèn)題很多。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，就當(dāng)前的學(xué)生的思維培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探討，并且總結(jié)了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的邏輯思維能力的方式方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育事業(yè)；邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理發(fā)展特征，從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。而邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，本文主要針對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行方法論的研究，從而有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性

目前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就需要打好學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)生的思維能力目標(biāo)定在了初級(jí)思維能力。數(shù)學(xué)是一門包含很多判斷性的確定體系，其中，包括了很多的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)理論等。這些理論之間通過(guò)相互的融合，可以形成新的理論，同樣判斷也可以形成新的判斷，數(shù)學(xué)也就是由很多的理論和判斷形成的。但是小學(xué)階段，學(xué)生的年齡很比較小，并且學(xué)生的思維還是在萌芽狀態(tài)，這種情況下，課本上的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，很多的內(nèi)容都是不需要深刻的論證。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷的推理論證的過(guò)程，同時(shí)利用這些所學(xué)的論證內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是在不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段，學(xué)生是從形象思維逐漸的向著抽象思維的過(guò)度階段，所以，在教學(xué)中要想有意義的去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要根據(jù)學(xué)生的自身的生理心理特點(diǎn)，用符合學(xué)生思維發(fā)展要求的方式去奠定學(xué)生思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生邏輯思維能力的擴(kuò)散

在小學(xué)的教學(xué)階段，教師應(yīng)認(rèn)真的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這關(guān)系到學(xué)生在教學(xué)中的思維的延伸。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尤其重視在環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折處，應(yīng)該環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)散思維。這就需要教師在授課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力有意識(shí)的去培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“數(shù)的整除運(yùn)算”時(shí)，教師應(yīng)該充分設(shè)計(jì)好整除的數(shù)字，可以在黑板上先列出一組數(shù)字，讓學(xué)生回答哪些數(shù)可以被5整除，或者列出一組數(shù)，讓學(xué)生找出能被3整除的數(shù)字，在學(xué)生了解了整除的概念后，教師接著說(shuō)：所謂的整除就是在做除后不會(huì)留下任何的余數(shù)。接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的活躍和創(chuàng)新，學(xué)生在這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)形成靈活和敏捷的思維慣性，最后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，教師可以根據(jù)生活中的例子進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)到新的領(lǐng)域中整除，教師將邏輯思維滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。尤其注意的是，教師應(yīng)該在教學(xué)的方方面面滲透，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。

三、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生在小學(xué)階段思維比較活躍，并且教師針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平和不同的認(rèn)知情況應(yīng)該開展不同的引導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)散。學(xué)生在小學(xué)階段，思維很活躍，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣就可以幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的真正關(guān)鍵，讓學(xué)生有個(gè)清晰的思路來(lái)解決問(wèn)題，掌握正確的解決問(wèn)題的方式。比如教師在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以更好的理解問(wèn)題的所在，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的操作講解，采用游戲中的元素等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生的興趣。

四、因材施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維習(xí)慣

受到不同的學(xué)生的生活背景的不同，學(xué)生的心理、生理等有不同的差異，對(duì)此，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，圍繞課程開展的各個(gè)目標(biāo)，制定好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在講解課程的過(guò)程中，不僅僅要堅(jiān)持思維縝密，還應(yīng)該對(duì)每一道題的意圖進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案可能只有一個(gè)，但是解題的方式可能就有很多種。譬如，算試題2993+5007=？ 最直接的解法是2993 和5007 相加，不過(guò)直接相加所化時(shí)間比較多.假如把5007 拆分成5000 和7 來(lái)計(jì)算，那就會(huì)簡(jiǎn)單很多.如果此題為選擇題，為了在最短的時(shí)間內(nèi)獲得正確的答案，可以按照加減法計(jì)算的邏輯規(guī)則，先仔細(xì)觀察數(shù)字特征，只計(jì)算兩數(shù)的個(gè)位的3 和7，就可以得出答案的個(gè)位數(shù)是零，這種優(yōu)先排除個(gè)位上不是零的排除法解題能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維習(xí)慣.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，并且不斷的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維發(fā)散訓(xùn)練，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這就需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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