中職語文教學中如何培養學生的職業能力

摘 要：語文是職業院校的必修課程。學好語文可以鍛煉學生的思維能力；豐富學生的精神世界；培養學生的愛國主義精神；弘揚中華文化傳統，為了讓語文教學在學生身心成長的關鍵時期發揮最大作用，中職語文教學應該按照國家教學大綱要求，融入職業教育的特色，注重語文運用能力的培養，提升學生的職業能力，為學生走向職場打好基礎。

關鍵詞：中職語文 教學 職業能力 建議

職業學校的學生在經過兩年或者三年的學習以后，即將進入社會，所以他們需要的不僅僅是語文課的基礎知識，更多的是對語文課學到的知識能夠靈活運用，這種運用表現在語言交際和實用寫作等多個方面，要想這些方面的能力得到提高，就需要學生的積極參與，然而當前職業學校的語文課枯燥無味，加上學生自身的原因不喜歡學習文化課，導致了語文課的重要性在中職教育中根本無法顯現出來，為了改變現狀，老師和學生都應該作出積極的改變，來達到國家要求中職學校開設語文課的目的，即通過學習語文課可以提高學生的思想道德修養，增加就業優勢，成就美好未來。[1]

一、目前中職學校語文教學存在的問題

教學模式呆板、乏味。職業學校的一切課程都應該以職業能力的培養為核心，這就要求中職學校的語文課堂教學應該更加豐富多樣，通過多樣性教學方法來給學生創設更多的情景，讓他們在具體的職業情境中得到職業啟迪。但是現在中職學校的教學模式仍然是傳統的“灌輸式”，老師在課堂上不停的講，學生一味的聽或者是忙于做筆記或是完全不參與課堂活動，這種教學方式下，學生在課堂中扮演的是消極被動的角色，老師沒有成功引導學生融入到課程學習中去，更沒能成功的引起學生的學習興趣，這樣的教學結果就是學生沒有主動性，教師也失去了教學的動力，最終導致職業學校語文課程教學的失敗。[2]

教學內容仍以理論教學為主。由于中職教師幾乎不在國家教育政策的保障范圍內，中職教師的社會認可度又不是太高，在這種情況下，教師科研的積極性、對自己職業的認同感以及自身的投入教育事業的榮譽感都會降低，所以教師在教學時就難免出現應付了事的情況，只參照課本講解理論知識，沒有擴展也不聯系學生職業技能的實際需要去展開教學活動。[3]

生源質量不高。目前進入中職學校學習的學生大多數都是學習成績不太好的學生，而且有的學生在思想道德方面也存在一定的問題。這類學生進入學校或是為了躲避就業或是為了獲得一技之長，對以往學習經歷中就開設的文化課依舊保持著抵觸的態度。進入中職學校的學生正處在青春期，情緒極易發生波動，但是學校的老師卻忽視學生心理輔導，只是一味的苛責學生，最后也導致語文課程無法順利的實施教學計劃。

二、解決中職學校語文教學存在問題的途徑

國家、政府給職業學校更多政策保障。長久以來，職業教育都沒有受到國家政府政策的大力扶持，這才導致了職業學校建設資金不足、教師隊伍良莠不齊、學生就業能力差等問題。國家應該更佳重視職業教育的發展，加大對中職教育的投入，因為只有職業教育得到國家的重視，整個社會對職業教育的印象才會改觀，這樣會有更多優秀的教師愿意投身到職業教育中去，有更多的家長和學生愿意去選擇職業學校學習，以便盡早獲得適應社會的生存能力。

改變教學模式。這一積極轉變主要靠教師來完成，在語文課上教師要給學生自信，引導學生積極表達自我，在學習的初期考慮到學生對語文課原來的抵觸情緒和學生缺乏自信等因素，可以從基礎的閱讀課開始，當然閱讀課的目的不是為了讓學生學會怎么做閱讀題，而是讓學生在閱讀中和老師對閱讀材料的解讀中得到啟迪。語文課程的第二階段就是給學生自我表達的機會，例如課前演講，課堂上組織一些詞語接龍的小游戲，課后給學生安排角色表演的排練任務，在多種多樣的表達練習中，學生既學習了語文知識又鍛煉職場中必不可少的口語表達能力。在學習的最后階段，才應該是寫作階段，有了前期學習階段的鋪墊，學生已經對語文學習產生了興趣，開始愿意進行深入的思考，并以文字的形式將自己的想法表達出來，這個時候老師要對學生的作品進行積極肯定，養成學生愛好寫作的習慣。最后一個階段訓練學生的公文寫作能力，為學生進入職場做充足的技能儲備。

加強教師職業能力培訓。政府部門要定期組織中職教師參加教學交流研討會議，使老師能夠盡早的獲得優秀的教學資源和最新的教育理念，在交流學習的基礎上結合本校、教師自身及學生的特點對教學方法加以創新，最后應用到語文課堂中去。中職教師應該提升自身的榮譽感和使命感，全身心的投入到職業教育中去，積極關注學生的興趣特點、心理狀態等，從多方面開展語文教學工作，真正做一名合格的中職語文教師。

加強學生心理疏導。由于中職學校的學生身上大多數存在學習成績差、自控能力不強、缺乏自信等問題，所以學校應該為學生建立心理疏導機制，在學生有問題需要傾訴、需要解決的時候能夠在第一時間幫助他們。其次教師是學生在學校學習過程中接觸最多的人，所以教師應該積極關注學生的心理變化，在生活中給學生更多的關心和溫暖，讓學生能夠愿意對老師打開心扉。最后是學生自身也應該積極做出自我調整，剛進入青春期的學生存在各方面的問題是正常的，但是學生不應該自暴自棄，在新的學習歷程開始之際，慢慢去摒棄自己的不足，積極參加有益的課外活動，努力學習專業知識，做好職業和人生規劃，努力去做一名合格的學生。

結語

中職學校的學生面臨的是走入社會并且直接就業，這就要求學校對學生的培養要注重訓練和實用，語文課雖然不能和學生職業選擇直接聯系起來，但是語文課對學生的思想品德發展具有很大熏陶作用，所以社會各界應該積極商討應對中職學校語文教學中出現問題的對策，使中職語文課程在學生專業發展和終身發展上能夠充分的發揮作用，讓中職學校能為社會培養出真正的高素質人才。

參考文獻

[1]陳女貞. 中職語文教學中如何培養學生的職業能力[J]. 現代職業教育， 2016（5）：53-53.

[2]姜玉梅. 試論中職語文教學中如何培養學生的職業素質[J]. 讀與寫：上，下旬， 2014（7）.

[3]林珺. 淺論如何在中職語文教學中培養學生職業素質[J]. 時代教育， 2014（2）：64-64.

作者簡介

尤秀玲，（1981一），女，漢族，甘肅酒泉人，漢語言文學專業，酒泉工貿中等專業學校講師，主要研究方向：中職語文教學。