沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置的現狀與分析

魏巍巍+張宏新

（1.遼寧體育運動職業技術學院 遼寧 沈陽 110179；2.沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110101）

摘 要：新的體育教育專業培養計劃的出臺對專業術科課程設置提出了新的要求，并對照新形式下素質教育的要求。本研究采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法，在分析沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置現狀的基礎上，從學生在校期間和實習前后的術科課程設置兩方面闡述了沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置出現的問題，提出了沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置的研究對策，旨在為我院體育教育專業術科課程設置改革提供參考。

關鍵詞：沈陽體育學院；體育教育專業；術科課程；現狀；研究對策

隨著我國體育事業的快速發展、學校體育課程改革的不斷深化，學校對體育師資力量的要求也不斷提高。學校體育教育專業作為培養學校體育師資的“工作母機”，讓學生掌握熟練的術科技能是學校主要培養目標之一，而術科課程的設置又是主要影響因素之一，合理恰當的術科課程設置對術科教學效果會起到事半功倍的作用。另外，術科課程設置作為課改內容的一部分，目前還具有學校間的差異性和地域間的不平衡性，因此，探究術科課程設置具有一定的必要性和迫切性。然而，縱觀國內外研究現狀發現本領域的研究目前還較缺少，很少涉及到課程設置。基于目前的這一研究現狀，本研究試圖通過沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置的現狀，以此為依據尋求最佳術科課程設置策略，來提高體育教育專業術科教學的效果，為體育教育專業術科課程設置、體育教學改革、學校體育專業人才的培養提供可參考的依據。

一、沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置的現狀

（一）沈陽體育學院體育教育專業術科課程時間設置的現狀。沈陽體育學院的學生一共要學習和實踐7-9個項目，必修項目包括籃球、排球、體操、田徑、足球（男）、藝術體操（女）、武術、健美操和自己的專項，同時還要選修一個運動項目作為副項{從瑜伽、器械健身、游泳、輪滑、冰雪、專業方向延伸（體育游戲、羽毛球、乒乓球、游泳）中選一個}，如果主項和副項都沒有和必修項目重復，則最多可以學習9個項目。相比之下科隆體院學生接觸的運動項目要多一些，除了田徑、體操和游泳這些傳統項目外，集體項目（足、籃、排、手、曲棍球）、小球項目（網、羽毛、乒乓球）、自行車、輪滑、戶外項目（皮劃艇、賽艇）、摔跤與格斗等都有機會學習。

（二）沈陽體育學院體育教育專業2011-2012學年度第二學期（大二）術科課程與理論。課程設置的現狀：周二全天3節術科課程，而且上午的2節課程是沒有間歇上的；周一全天共4節課程，其中3節理論課程，1節術科課程；周三全天就1節課程，還是理論課程。周四全天共4節課程，上午2節術科課程，下午2節理論課程。

二、沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置出現的問題

從以上我院體育教育專業術科課程設置的現狀來看，需要對我院體育教育專業術科課程進行改革。

（一）沈陽體育學院體育教育專業術科課程時間設置出現的問題。從大一到大四的每個學期安排的術科課程來看，大一第二學期和大二第一學期安排的術科課程較其他學期相比要多出將近2倍，術科課程設置不均衡、不合理。此期間學生學習時間緊張，只能是走馬觀花，不能熟練地掌握，更不能牢記于心，估計臨近畢業就被扔完了。專項修業時間約為一年，約占大學1/4的時間，對于對某項運動沒有任何基礎的人來說，一年的時間并不能把一項運動掌握到很好的程度，也不能研究的很透徹，就算研究的很明白、透徹，畢業之后也不一定能專門從事這項運動。與其一年的時間把一項運動學的模棱兩可，不如把時間均分給其他運動項目。

（二）沈陽體育學院體育教育專業術科課程內容設置出現的問題。大一第二學期和大二第一學期安排的內容偏多，其他學期偏少，出現嚴重的不均衡，學習的知識過多，不利于記憶，學生沒有更多的時間自由分配去做一些有意義的事情。大學四年足、籃、排三大球均涉及到，而羽、乒、網三小球均未涉及到。

三、沈陽體育學院體育教育專業術科課程設置的研究對策

（一）沈陽體育學院體育教育專業術科課程時間設置的研究對策。由于大一第二學期和大二第一學期安排的術科課程偏多，在這種情況的基礎上，課程還處于炎熱的季節，術科課程之后要繼續完成理論課程的學習，會影響學習的效率和質量。然而其他學期只有一項術科課程，應該將其均分在其他學期，例如，大三和大四學年只有專項課，修業時間約為一年（除實習四個月）。另外，針對實習，也應該豐富實習前后的術科課程。

（二）沈陽體育學院體育教育專業術科課程內容設置的研究對策。縱觀大學四年的術科課程內容，大一第二學期與大二第一學期安排的內容接近其他學期的2倍，應該適當的減少大一第二學期與大二第一學期的術科課程內容，增加其他學期的術科課程內容，使之均衡。

四、結論

沈陽體育學院體育教育專業術科課程時間的設置存在分配不均衡的問題；沈陽體育學院體育教育專業術科課程內容的設置存在集中，知識面窄，局限于傳統的和便于開展的運動項目，不利于實習后進一步提高個人技能的問題；沈陽體育學院體育教育專業術科課程未與理論課程恰當合理的穿插在一起，并且存在學習技能負遷移作用的問題。

參考文獻：

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