高中語文教學中的合作學習教學組織策略探討

王芳

摘 要：作為一種現代教學模式，小組合作學習在高中語文教學中得到了廣泛的運用。通過合作學習，可以有效提升教學針對性和實效性，激發學生學習興趣，提升高中語文教學效率。在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，高中語文合作教學仍存在諸多誤區。本文立足高中語文教學實踐，探尋開展合作學習教學的有效路徑。

關鍵詞：高中語文 教學創新 合作學習 組織策略

隨著素質教育的不斷推進，小組合作學習形式在高中語文教學中廣為利用。這種形式在激發學生學習興趣，提高語文能力上具有十分重要的作用[1]。教學中，要依托教學目標的導向作用，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中來，完成課程設置中的任務，在促進團結協作的同時，實現素質教育要求。

一、開展高中語文合作教學的重要意義

1. 提升學生主體意識與自主思維

小組合作教學是按著異質規則，將不同稟賦的學生搭配在一起，構建一個相對合理的小組并進行學習的方式。可以說，組內成員都擔負著自己的責任，根據不同的能力發揮自己的作用，這無形中就給那些羞于表達，不擅言辭的學生以壓力，教師提供適當疏導，就會將這種壓力變成動力。在高中語文小組合作教學中，每個人都要把自己的想法拿出來與大家討論，那些平時人云亦云的學生也會無所遁形，慢慢的，就會形成自己的思想，學會合理思考問題[2]。現在的學生有一個重要問題，就是不愿意主動思考，面對問題也不愿主動解決，長此以往，學生就沒有自己的思維方式，小組合作學習在解決這一問題上有不可替代的作用。經過課堂中的鍛煉，學生逐步脫離對教師、家長的依賴，養成獨立思考的能力，變得越來越勇敢，提高學習效率。

2. 培養學生團隊合作能力

高中語文小組合作教學的關鍵在于組內成員的相互配合，一個人不足以擔負起課堂任務的研究。每個人的想法不盡相同，如何將大家的意見結合起來，形成一股動力，完后小組合作任務是至關重要的。這就需要學生面對問題與分歧能夠互相包容理解，達成共識。在合作與良性競爭中，學生能夠設身處地為他人著想，樹立團隊合作的意識，推進高效課堂的展開[3]。此外，學生間的合作也能夠促進溝通能力的培養。

3. 提升學生學習積極性與主動性

高中語文學習是一件重復性較強而又枯燥的事情。因為興趣的缺失和耐性不足，使得許多學生不愿意學習。學習的樂趣來自于學生的自我認同，也就是學生獲得成績后的快感。小組合作學習方式為學生創設了輕松愉悅的環境，在這樣的氛圍中學生沒有壓力，也沒有教師家長定下的好壞標準，自然比較容易獲得成就感，樹立自信心，激發學生持續學習的動力，改變壓抑沉郁的心境，在學習中感受到快樂，提升學生學習高中語文知識的積極性和主動性。

二、創新組織高中語文合作教學的有效方式

1. 創新形式，提升合作學習豐富性

小組合作教學是富有創意的有效教學模式，體現了新課標知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維要求。在高中語文教學中，由于很多學生的語文基礎普遍較為薄弱，需要教師通過合作學習教學給學生提供更多的實踐機會，激發其參與語文學習的積極性。要根據授課的內容進行合理化的安排，未必一節課就要全盤使用小組合作學習的模式，可以與常規學習相結合，制定最適合學生實際的授課內容與形式[4]。在高中語文教學實踐中，單一的小組合作模式并不受學生青睞，在小組合作學習理論基礎上，探索將游戲化教學與小組合作學習模式相結合的教學設計模式，并進行教學實踐驗證。可以探索將游戲、表演、配音、網絡學習等方式添加進來，讓高中語文小組合作形式更為多元化，促進合作教學的全面提升。

2. 注重差異，強化學生分組的合理性

構建小組的先決條件就是教師對學生要有足夠的了解，根據學生的不同特點進行分組，保證組與組之間實力相當，才能保證小組間競爭的展開。在高中語文合作學習分組的時候，可以充分考慮學習成績與能力的差異，學習方面涉及語文基礎知識的掌握，分析能力的好壞。能力則包括組織能力、口語表達能力和思維能力，在綜合考慮后按照知識能力不同，選出組長、主要匯報員、記錄員和評價人員。組建小組也不是一錘子買賣，每次合作后都要針對組員的表現進行評價，采用輪換制度，讓每個學生都能在不同的位置上得到鍛煉，優化小組內部形式，達到高效學習的目的。

3. 強化養成，提升學生自主學習能力

習慣是長久形成的規律，高中語文小組合作學習需要良好習慣的支撐。好的習慣需要在一次次的課程實踐中進行培養。組長在一個小組中可謂是靈魂人物，負責統籌全局，甚至組織匯報，那么，高中語文教師就要注重對組長組織習慣的培養，充分發揮其重要作用[5]。此外，小組內成員的習慣也要逐步養成。這樣在組織探究的時候就可以井然有序地進行了。在良好習慣的帶領下，學習方式也會獲得多元化的發展。在學習基礎知識的時候可以選用傳統的學習方式，在突破教學難點的時候就可以選擇討論、辯論等形式，提高學生的學習興趣，激發學習熱情，促進組員之間的良性競爭。在知識的學習過程中，我們也要充分發揮小組合作的思維優勢，梳理學科脈絡，促進知識體系的構建。

結語

隨著教育改革的深化，小組合作學習模式在高中語文教學中廣為利用。從作用上看，小組合作學習模式不僅為學生搭建了溝通交流的平臺，也為自主、合作、探究的教學模式開辟有效途徑。對于學生來說更是意義重大，小組合作學習的形式極大激發學生的寫作興趣，在輕松、自由的氛圍中培養學生的團體意識，對高中生語文能力的培養和綜合素質的提升起著不可替代的作用，小組合作學習模式的成功應用與素質教育理念不謀而合。

參考文獻

[1]許朝艷.高中語文合作學習的三個環節[J].中學課程資源，2015（10）：24-25.

[2]于志恒.淺論高中語文寫作教學合作學習模式[J].東方教育，2015（11）：215-216.

[3]鄔涵.探究高中語文的合作式學習[J].南北橋，2015（12）：154-154.

[4]鄭海堅.高中語文“自主-合作-探究”課堂教學模式的有效運用[J].教育界，2015（25）：47-47，49.

[5]余傳剛.合作學習模式在高中語文寫作教學中的應用[J].新課程·中學，2016（2）：368-369.