音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

楊桂平

摘 要：小學教育是義務教育的初級階段，也是十分重要的階段，可以說，小學教育質量的高低對于學生的成長和發展具有至關重要的影響。作為小學教育的重要學科之一，音樂教學一直受到較多的關注，音樂游戲在小學課堂上的應用，有效的提升了小學音樂教學的整體質量。本文簡要闡述了小學音樂教學中音樂游戲的運用策略。

關鍵詞：音樂游戲 小學音樂 課堂教學 應用

在小學教學體系中，音樂學科具有重要的地位，對于提升學生的音樂欣賞能力和音樂欣賞品味，具有十分重要的作用，可以有效提升學生的藝術素養，進而提升學生的綜合素質。在傳統教學模式下，小學音樂教學往往得不到學校和老師的重視，學生也缺乏一定的學習興趣，音樂游戲在小學音樂課堂上的應用，有效提升了學生學習音樂的興趣，對于小學音樂學科發展，提升小學生人文素養都具有十分重要的作用。如何正確的應用音樂游戲，從而提升小學音樂課堂教學的有效性，是音樂教育工作者和理論研究者共同關注的問題。[1]

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的重要意義

隨著經濟社會的快速發展，社會對于人才的要求越來越高，不僅要求現代人才具有較強的專業文化素質，同時要求人才具有一定的藝術理解和藝術表達能力。學習好音樂學科，不僅可以提升人文藝術素養，同時，可以幫助學生塑造健康的人格。在小學教育階段，利用音樂課程提升學生綜合藝術素養，是現代素質教育的重要目標。隨著新課程標準改革的深入，小學音樂學科在小學教育體系中開始發揮越來越重要的作用[1]。小學生由于還沒有形成完整的藝術認知體系，可塑性較強，是提升人文素質的關鍵時期，提升小學音樂教學有效性，是鍛煉和提升小學生綜合人文素養的重要時期。在小學教育階段，運用音樂游戲進行課堂教學，不僅能夠提升小學音樂教學的有效性，還可以幫助學生搭建起溝通展示自身的平臺，隨著現代生活水平的提高，很多小學生在入學前，已經掌握了一定的音樂知識和音樂能力，利用小學音樂課堂，可以為學生創造更多展現、鍛煉的機會。[2]

在小學音樂課堂教學過程中，受傳統教學觀念的影響，絕大多數的音樂教師依然采用傳統的灌輸式教學方式，教學形式比較單一。在這種教學形式下，學生學習音樂的積極性和主動性沒有得到有效的調動，課堂教學效率較低。音樂游戲教學形式的應用，豐富了傳統的教學形式，改變了單一的音樂教學模式，使教師從課堂的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變。學生在學習的過程中通過對于樂理知識的探索，逐漸掌握相應的音樂知識，不但豐富了教學形式，而且有利于充分發揮學生學習的主動性，激發了學生的學習興趣。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用原則

1. 音樂游戲教學應該具有一定的趣味性

在傳統的小學音樂課堂教學過程中，由于音樂理論知識較為抽象和枯燥，教師又不注重教學方法的改進，因此整個課堂死氣沉沉。運用音樂游戲進行教學，可以有效提升課堂教學的趣味性[2]。因此，秉持趣味性原則，是游戲教學能否在小學音樂教學中取得實際效果的關鍵。音樂游戲教學作為一種全新的課堂教學形式，在短短的一節課時間內，要運用多樣化的教學元素和方法，因此在運用一體化教學模式進行教學的過程中，要保持學生注意力高度集中，提升教學的趣味性，是保證學生集中注意力的關鍵。

2. 音樂游戲教學應該具有一定的教育性

在小學音樂課堂教學過程中，在應用音樂游戲進行教學的過程中，要始終秉持教育性原則。作為一種科學的新型教育模式，音樂游戲教學的運用要發揮其教學功能。很多小學音樂教師在進行游戲教學時，過于注重形式性，強調新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，音樂游戲教學的設計豐富多彩，其中內容卻不夠豐富，核心知識點和教學思路不清晰，直接影響教學應用的效果。學生普遍被游戲教學的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在小學音樂教學實踐中，要注重音樂游戲教學設計的教育性原則，任何教學手段的應用，都要服務于現階段的教學大綱。

3. 音樂游戲教學應該具有一定的情境性

在小學音樂課堂教學過程中，運用游戲教學時要注意情境性原則，通過音樂游戲教學，可以更好的營造小學音樂課堂的學習氛圍和環境。在教學過程中，可以融入小學生普遍比較喜歡的游戲等多種教學元素。對于小學音樂學科而言，由于音樂理論知識具有一定的抽象性和復雜性，對于學生而言不容易理解。因此，在進行小學音樂教學設計的過程中，要注意創造教學情境，將音樂學科的內在規律和音樂游戲有機結合，提升學生的參與度和代入感，提高音樂游戲教學的利用效率。[3]

三、當前小學音樂課堂教學過程中存在的主要問題

1. 小學音樂教學模式單一

在傳統的小學音樂教學當中，存在著教學模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學過程中，都是采取簡單的彈唱教學模式，即帶領學生進行歌曲的演唱學習。這種教學模式的好處在于提升了課堂的實踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單的學習唱歌，沒有幫助學生構建自身音樂體系，學生缺乏對于音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養，培養學生的審美能力會有一定程度的制約[3]。此外，在教學內容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學生演唱的流行歌曲開展教學，很多優秀的音樂作品，并沒有被引入小學音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題。由于沒有將國外作品和經典傳統民族作品引入課堂，學生對于音樂藝術的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯網科技的不斷發展，多元化的藝術觀點和標準層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，學生由于缺乏足夠的藝術欣賞和甄別能力，因此在面對大量音樂信息的時候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進行及時引導，將對學生審美能力的提升產生一定的不利影響。[4]

2. 教學理念過于陳舊，無法適應素質教育的要求

受應試教育觀念的影響，傳統的灌輸式教育依然是眾多小學課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實施，小學音樂教學的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統，難以適應新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應試教育的影響，絕大多數的小學教育只關注知識本身的填鴨式灌輸，卻不注重學生綜合素質的培養，音樂學科同樣也不例外。學校和老師對于小學音樂學科的教育目標認識不夠清晰，在音樂教學中不注重小學生綜合素質的提升，考試成績也順理成章的成為衡量教學質量優劣的唯一標準，完全忽視學生音樂素養和綜合素質的培養，從而導致小學音樂教學偏離了最初的教育目標，抑制了學生的天性，阻礙了學生日后的發展。

3. 對音樂教學的重視程度不夠

由于學科性質的原因，小學音樂教學在整個教學體系中并沒有得到應有的重視。隨著社會競爭的日趨激烈，升學考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學科并非傳統的考試學科，因此，在教學過程當中，很多家長和學生對音樂學科都缺乏足夠的重視，音樂學科在教學時間等方面都得不到應有的滿足。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂教學也缺乏足夠的重視，缺乏創新教學的積極性和主動性，導致了小學音樂教學質量較低，綜合素質的提升更是無從談起。

四、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略

1. 運用音樂游戲充分激發學生的學習興趣

任何一個學科的健康發展，都離不開興趣愛好的參與，小學音樂學科要想破解教學困境，同樣需要通過引導學生，有效提升學生的學習興趣。在小學音樂教學階段，學生對于音樂學科的學習具有較高的學習熱情，只是缺乏正確科學的引導和教育，經過問卷調查顯示，百分之九十以上的學生，還是希望參與音樂課堂，通過音樂學習和音樂表達的方式，鍛煉自己音樂技能，提升自己審美能力和審美標準[4]。因此，在開展小學音樂教學的過程中，還需要強化學習興趣引導，構建多元化的課程體系，通過轉變音樂教師教學理念，創新教學方法，利用音樂游戲有效提升學生對于音樂的興趣，進而提升音樂教育水平和教學質量。[5]

在小學音樂教學過程當中，由于不是職業化的音樂培訓，主要的目標是提升學生的音樂能力和藝術表達能力，因此，在開展音樂課堂教學的過程當中，要激發學生的想象力，采用學生喜歡的游戲形式進行音樂教學，讓學生通過歌唱和游戲的綜合方式，大膽表現自身感受和情感，提升課堂活躍度的同時，也正契合小學音樂教學的目標。

2. 利用音樂游戲搭建音樂交流平臺

在傳統的音樂課堂上，一般都是老師作為一個主體，學生總體作為一個主體，學生之間的差異被淹沒在集體當中，這樣的教學方法，并不符合現代教學的“生本理念”，引導學生表現個性，努力表現自我，是現代小學音樂教學的題中應有之意。一般教師在教會學生唱完一首歌之后，就結束了這節課的教學內容，這樣的教學方法，就存在著明顯的局限性，小學音樂課堂也就此淪為單純的歌曲教學課堂，學生對于歌曲內涵的認知和音樂文化的理解遠遠不夠。久而久之，學生也就失去了探索音樂知識的動力。因此，在現代音樂課堂上，教師要發揮主觀能動性，通過有效的引導和組織，幫助學生構建起音樂交流和學習的平臺。

舉例來說，在學習完一首歌的演唱之后，教師要進行音樂知識的拓展，并且對將音樂知識設計成游戲的形式，讓小學生在做游戲的過程中鞏固所學知識，培養學生實踐應用音樂知識的能力。可以通過音樂教學拓展訓練，提升學生對于歌曲旋律編排、情感把握等多樣化內容，針對合適的音樂題材，也可以和舞蹈教學方式進行結合，激發學生學習興趣，提升教學效果。與此同時，教師還可以通過音樂比賽的形式，讓學生展現自己的音樂技能，實現音樂藝術的溝通和交流，提升學生對于音樂藝術的參與感和代入感，提升自身藝術素養，展示自身音樂才華。

3. 在音樂教學中充分利用游戲開展合作學習

從現代教育的科學理念來看，合作學習是一種行之有效的教學方式，對于小學音樂教學而言同樣如此。在開展小學音樂教學的過程當中，教師要善于運用這種科學的教學方法。舉例來說，在講解中國民歌知識的時候，教師就可以通過“項目專題”的方式，將教學過程用游戲來設計，將課堂之中要講解的音樂知識充分的融入到游戲之中，引導學生參與到課堂中來。在課堂開始之初，教師可以通過播放民族地區視頻，同時配合民族音樂，提升學生學習興趣，然后對學生進行有效分組，每組人數大概保持在五到十個左右，讓學生以小組為單位，進行音樂游戲，從而使小學生通過小組合作完成項目的方式，互助合作，查找相關音樂材料，最終掌握相關音樂知識。在音樂游戲完成之后，教師要進行對比點評，通過這樣的音樂游戲方式開展音樂教學，可以有效提升學生對于音樂學科的興趣，讓學生在與同學和老師的交流過程中，發揮自身音樂才能，提升課堂參與度和代入感，進而提升自身音樂能力和審美能力。

4. 利用音樂游戲給學生創造良好的課堂教學環境

要想提高小學音樂課堂教學的有效性，使音樂教學達到預期的效果，教育方式適應學生的心理發展特點是關鍵[5]。愛玩是小學生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用孩子的這一特點，采用適當的方式運用音樂游戲，營造出和諧自由的課堂環境，讓小學生在輕松愉快地教學環境中進行學習。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學生天性的釋放，對于培養小學生的創新精神和實踐能力，都是非常有幫助的，小學生在輕松愉快地環境中對于知識的接受程度也會大大的優于傳統的教育環境。對于教學環境的營造還有另外一個優點，那就是有利于培養小學生的學習興趣，激發他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統的教育模式那樣抹殺學生的創新能力，反而更有利于學生創新精神的培養。所以，老師如果能夠根據學生的成長特點，針對不用教育階段的學生營造個性化的游戲環境，對于學生學習效果的提升和綜合素質的培養都具有較為積極的意義。

結語

綜上所述，音樂教育是小學教學的重點內容，也是提升學生素質的重要途徑。因此，在小學音樂教學過程中，老師要對音樂游戲教學給予足夠的重視，不斷地探索和改進音樂游戲教育方式，豐富音樂教育的內容，從而不斷提升小學音樂教學的整體質量。

參考文獻

[1]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

[2]陳晶.探析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].北方音樂，2015（14）：125-125.

[3]李丹.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（42）：182.

[4]周瑜.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015（5）：55-55.

[5]陳麗輝.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].新課程·小學，2015（10）：86-86.