小學數學新課改應注重上好合格課

張鋒

摘 要：為了降低教師工作壓力，增強教師幸福感，同時保證教學質量，應結合學校實際加強“合格課”地指導和確保每節課都合格。小學數學“合格課”應體現學生的主體地位，重視自學能力培養，并對觀察、歸納、邏輯思維、數學語言規范表達等能力訓練，有效合作學習和科學運用現代多媒體技術促進課堂教學效率提高和課堂教學質量提升。

關鍵詞：小學數學 新課改 注重 合格課

只有注重實際，才能收到實效。從觀近年來，眾多義務教育學校常掛嘴邊的是“合格課”匯報、“示范課”展示、“優質課”競賽。“深化課堂教學改革”、“高效課堂”、“翻轉課堂”等都是教學研究主管部門耳熟能詳的話題。我國推進素質教育已經經歷了近二十余年，許多學校投身教學改革前沿積極開展教學研究，不斷推進素質教育，深化課堂教學改革取得了不少改革成果。但也有相當一些學校直到今天素質教育成效如何同樣是有目共睹，教師總有些顯得疲憊不堪，精神感到壓力太大。在改革開放的新時代中，我們必須清楚的認識到，教育要適應時代需求，符合兒童特點。同樣，在教育改革當中，我們要扎實的邁好每一步，從老師們工作實際出發，絕不可蹣跚追月。那些通過優質課競賽活動中展現出的“高效課堂”是教學不斷改革發展的研究方向，但不是每個人都能實現，都能短時間形成一節節“優質課”“高效課”，那畢竟只是金字塔的塔尖，日常狀態是沒有那么多時間和精力去確保做出更多的精品課的。真正影響一所學校教學質量、一代兒童學習能力的是“塔基”和“塔身”，站在“塔尖”的畢竟是個別。老者難以變革，中青年群體才是學校陣營的生力軍，也是家庭生活中的頂梁柱，他們需要從“合格課”開始，在“合格課”上研磨，在“合格課”中升華。

小學數學課堂教學“合格課”應怎么看呢？應該反映出幾個基本的教學觀念或行為對學生學習能力加以培養，挖掘學習潛能。那么，如何上好小學數學合格課呢？

一、學生主體地位

教師的教是為了不教，學生的學需要主動地學。無論年級高低還是知識類型的不同，在教師心里必須清楚課堂屬于學生。教師是觀察者、點撥者、引導者、釋疑者的角色，課堂的陣地占有者屬于學生，是培養學生學習能動性、主動性的時空地。教師角色扮演是否成功，就看對學生的了解和課前準備充分與否，這同樣是對教師教學素養提出的高要求。學生主體地位的觀念也應該是上課教師必備的首要的教學觀。

二、自學能力培養

現在社會的科技、網絡現代化無處不在，來自不同家庭的孩子在對事物的認知程度上有一些較大的差別，部分孩子是一點即通，操作能力較強，思維力也很活躍。也有部分孩子學習信心不夠，其他孩子的學習表現總會對他們帶來一些壓抑感，會造成慢生更慢。課堂注重自學能力培養，可以給慢學生更多學習時間和機會，同時老師也能有更多機會去指導慢生學習，更多地了解慢學生的學習狀況。自學能力的培養更有利于為學生未來終身學習埋下種子，打上基礎。

三、觀察與歸納能力培養

小學階段的學習活動是孩子學習能力形成的起步期，觀察與歸納也是數學學習的基本能力。小學數學知識還處于最簡單的基礎知識，而小學兒童的好奇心也是最強烈的時候，故在小學階段把好兒童好奇心和發現欲是培養兒童數學學習興趣、打好數學知識基礎、培養數學學習能力的最佳時期。觀察與歸納能力培養的素材在小學數學課本中有許多體現。如圖形排列的規律、數（式、形）分類、有關“0”和“1”的運算、運算定律（性質）、分數（小數）基本性質、商與被除數（積與因素）的大小關系等學習內容，都是培養觀察和歸納能力的重要內容。在課堂教學中，必須要仔細研究教材，深挖教材編排意圖，最大限度地運用好教材來培養學生的學習能力。

四、邏輯推理與數學表達力培養

大家都明白數學知識的建構，是階梯盤旋而上的，每往上前行一步都是因為有前面的環環相扣的基礎存在。在高年級，邏輯推理能幫助小學生理清問題解決思路和梳理單元知識脈絡，準確地數學語言表達更能加強數學知識模型的構建。數學語言的準確表達更要從一年級新生的第一節課開始，有意或無意地對學生運用數學語言表達問題和解題思路的完整性進行習慣培養，也能使同學間課堂交流時更具說服力。如加減乘除運算的各部分名稱準確性表達、綜合運算的順序敘述表達、數量關系（計算公式）運用等等，都是培養邏輯能力的重要內容。

五、尋求有效合作

“小組合作”學習方式是對學生獨立自主學習的重要補充，也是培養學生團隊合作意識的重要途徑。但是“小組合作”的學習方式不可濫用，用到該用的時候、該用的知識難點上。若某章節的內容較抽象理解較困難，多數學生都可能無法自主完成學習的時候，老師應備好合作學習的要求、事項。“小組合作”應該少而精，精在合作的方案上面，不是盲目地小組討論，問題不明結果只是唧唧喔喔、三言兩語、小組重復等熱鬧現象；分工不當，則可能優則更優，慢則更慢，加劇分化。甚至讓學有余力的學生自我設計合作方案，謀求高效合作。

六、恰當運用現代教育技術

現代多媒體電子技術的使用對教育現代化起到了很大地推動作用。運用好現代多媒體教育技術，有助于學生更加直觀、更加清楚、更易理解和掌握新知識，能全面提高課堂教學效率，增大課堂教學的知識量，通過展示還能起到示范、糾錯的作用。也有一些教師在課堂教學中讓多媒體課件等替代了教材、替代了板書，這是不可取的嚴重錯誤。所以多媒體技術在課堂中如何運用、什么時候運用都應有所思考，多媒體只應發揮其應有的功效，教材上有的不需要在電腦里再重復出現。

在教學工作中，教師堅持把每一節課上合格，就應該體現出以上一些教育觀念、教學行為、掌控能力。不是每節課都能全部體現這些教學意識和行為，不要每節課都面面俱到，在“推門課”、“練兵課”中要看得見其中必有的行為觀念，在堅持訓練下學習質量必然會高效。學校教學管理不能一味追求前沿課堂教學模式研究，尤其是西部教育技術和資源相對落后的學校，無論規模大小，高度重視“合格課”的重要地位才真正符合教師大眾需求，才能降低教師工作強度，有效提高課堂教學質量。