如何分層設計個性化作業

王榮

摘 要：分層作業的設計應滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，作業形式生動、活潑、有趣，每一個學生都有內容可說、可寫。課外作業重點體現愉悅趣味性、自主探究性、實踐操作性、學科整合性，并應成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創新的園地。

關鍵詞：作業；分層設計；個性

心理學家告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇態度，是積極認識某種思維，探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設計的作業可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學科的特點。因此，作業的設計首先要有趣味性。

一、以趣味愉悅作動力，讓學生快樂體驗

趣味作業，意在激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。只要教師牢牢地把住作業關，使學生在輕松愉快的作業過程中掌握知識，鞏固學法，就有利于提高學科的教學質量。根據小學生的心理發展特點，增加作業題本身的趣味性。

（一）根據學齡段孩子的特點，要有人文性、開放性

比如，教學生字“田”，首先的作業是讀拼音猜字謎：sì miàn dōu shì shān，shān shān dōu xiāng lián。再如，學完古詩后，我設計為：“你用你最喜歡的形式來完成這首詩”。檢查學生們的作業，驚喜的發現它已不是單一的語文作業了，而是形式多樣一幅幅的作品了，有精美的圖畫，有精致的剪紙，還有美觀的書法作品，真的是意外的收獲。

（二）根據學生各自的興趣愛好，設計學生最熱心的問題

比如：男同學的興趣多集中在“體育、歷史、地理方面”，就讓男同學搜集這方面的資料，開展知識小講堂；女同學的興趣多集中在情感或對劇中人物進行點評；讓他們創編課本劇或是續編故事等。

二、以自主探究性動力，讓學生感受成功的喜悅

根據孩子的思維發展規律，設計探究性和可操作性的作業。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協同活動，充分給學生實踐的機會，不僅加深對所學知識的理解，也啟發了思維，激發了想像。在教學《山行》時，為了讓學生體會詩的意境，結合“詩中有畫，畫中有詩”的思想，我讓孩子們根據自己對作品的理解，運用不同形式的表現手法，畫、剪、捏、貼等來表達詩的意境。而在學習“有趣的漢字”識字一時，學生們一起認識并了解了文字的發展過程，我讓學生從舊的書籍中去找自己了解的文字，然后剪下來或者寫下來，看看你認識的有多少。

三、以實踐操作為目的，讓學生走進生活，體驗真實

把語文個性化作業的設計開放到社會生活，讓學生在社會實踐和家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力，從而進一步認識我們周圍的世界，讓語文學習的天地也變得更廣闊。

（一）畫一畫，再現情境

動手畫一畫，再現課文情境，能幫助學生感受語言文字的美，加深對課文的理解，獲得新知。這樣操作性的作業能夠深化知識理解，激發探究意識操作性作業可使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，活生生的人物。

（二）做一做，激發探索

學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發學生的探究意識。如：學習完《稱象》課后，根據曹沖稱象的三個步驟，趕象上船、劃線；趕象下船、裝石；稱石。讓學生用水盆、玩具、象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎上，引導學生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢？最后學生提出了很多有創意的稱象辦法：用曹營中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上去，直到船沉到做記號的地方為止，再稱出士兵的重量；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量。這一實驗性作業，使學生在動手中鞏固了語文知識，活用了常識學科的浮力知識和數學學科的計算知識，體現了學科整合的理念，提高了解決問題的能力，發展了創新能力。課本中許多生動活潑的故事：《誰的本領大》《兩只小獅子》《狐貍和烏鴉》等，可以讓學生自由組合編排課本劇。這樣，改變了傳統的作業模式，為語文作業注入了新的內容和形式。同時，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新能力。如我們結合《小蝌蚪找媽媽》《蠶姑娘》等課文，養小蝌蚪、蠶，觀察種子發芽，學生始終興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

四、學科性作業內容的綜合體現在語文學科與其他學科的整合

教師設計語文作業時可以把語文學科和其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合素質。因而，在布置作業時，我們應結合教材，考慮如何提高學生的語文素養，更多關注字詞句篇的積累，語文學習的方法和習慣，識字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實驗、游戲、作畫、計算……這些作業形式都可以運用，但必須是為語文服務的一種手段，而不是目的。如《鸕鶿》這一課的第一段非常優美，就可以要求學生根據內容畫一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫其實就是一個語言內化的過程，畫好了也就能背出來了，綜合運用自然、美術、語文學科的知識和技能，發展學生的審美和想象能力；另外，有的課文還可以讓學生運用數學知識算一算，運用自然常識動手做做實驗。

語文課外作業應該形式多樣，符合學生身心發展需要，成為孩子們提高語文綜合素養的樂園。設計作業時，教師要把學生看成有血有肉且情感豐富的學習主體，充分尊重學生的個性差異，努力促進學生的個性發展，巧妙地利用作業引導學生學習、思考、實踐、研究，讓學生在廣闊自由的空間里擁抱知識、展露才華，從而獲得成功、體味快樂。