淺談學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

高俊雅

摘 要： 舞蹈，作為學前教育專業的重要技能之一，也是 學前教育學生的必修課程之一。任何一位學前的教育人員在教學之前，她們自身都是有著一定的舞蹈基礎。而對于這個基礎的奠定就應該是在大學階段，在大學受教育的過程中，舞蹈，是需要與其他的專業課程一起來學習與進行的，在最大限度上掌握與舞蹈相關的技能，例如，幼兒舞蹈編制的技法，這樣可以為日后的工作奠定良好的基礎。因而，本文主要以筆者結合自身的工作經驗，針對學前教育專業學生幼兒舞蹈編排能力的培養進行分析與研究，提出相關的建議，僅供參考。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；能力培養

中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0248-01

一、幼兒舞蹈編排能力

學前教學專業主要是針對培養幼師而設置得專業，舞蹈教學在其中占據了重要的位置，其中舞蹈的創編能力的培養在其中占據了重要的位置，也是教學中的重點。因而在教學過程中，是需要重點對幼兒舞蹈意識、技法等方面進行培養。在學前教育專業中對學生舞蹈能力培養是順應了幼兒舞蹈發展的情況來進行的，這樣也就是需要教師本身要具備很好的舞蹈技能。在學習能力培養上，教師要綜合的培養學生在生活、藝術、舞美學等多方面的學習，在學習過程中需要吸收各種藝術性的熏陶，這樣才能夠不斷的深化自身的藝術內涵，創造出更多的具有藝術性的幼兒舞蹈。在舞蹈編排過程中，創作者是需要有著良好的舞蹈基礎的，可以在不斷的深入生活體驗中，通過舞蹈的動作來體驗出不同的幼兒舞蹈。另外，對于舞蹈的編排過程中，還是需要根據舞蹈動作來創造出優質的舞蹈動作，與幼兒內心發展的綜合素質進行創造性的教學，在對幼兒的身心發展了解基礎上體現出童趣。所以，舞蹈的編排上是需要在幼兒生活的基礎上來進行編排的，不斷的體現出幼兒的生活特點，這樣才能夠最為真實的展示幼兒舞蹈編排的特點與意義。

二、培養學前教育專業學生幼兒舞蹈編排能力的方式

（一）明確教學動機，基礎訓練

幼兒舞蹈教學其實是與舞蹈專業教學有著本質性的分別的，這其中的教學目的主要就是為了可以培養學生的理論知識，最終是可以為幼兒教學來服務的，而藝術舞蹈專業的教學則是為了可以培養專業性的舞蹈演員。所以，學前專業的教師在教學中是需要明確教學的目的。幼兒園在日常生活教學中是經常要舉辦演出活動，這個時候就需要教師可以編排一些能夠符合幼兒審美需求的節目，這也是十分考驗教師的編排能力。也就要求在舞蹈教學中，教師應該要結合學生舞蹈基礎等實際情況，來制定符合她們能力的學習計劃，進而培養她們的學習動機，逐步的提高學生們的編排能力，使得她們可以成為一名優秀的幼兒園教師。有些學前專業的學生在進入校園之前是沒有學過舞蹈的，這樣導致他們的基礎是比較差的，也會給教師教學過程中帶來一定的難題。所以，學生在提高自身舞蹈能力的時候是需要逐步進行的，只有掌握了基礎性才能夠為日后的學習奠定基礎。比如在第一學年的教學中，就可以進行與舞蹈相關的形體課程，在基礎知識聯系過程中可以將舞蹈編排知識與教學的內容進行聯系，進而提高學生對于舞蹈的興趣。第二學年開始學生已經具備了一定的基礎知識，教師就可以安排學生編排一些比較簡單的舞蹈動作，在第三學年中就可以適當的加深難度，最后提高學生的舞蹈編排能力。

（二）學習舞蹈編排理論性技巧

幼兒舞蹈與成年的舞蹈是有著很大的區別的，幼兒的舞蹈需要考慮學生的深吸發展與學習能力，對于幼兒舞蹈的編排上是需要教師可以熟練的掌握舞蹈編排的特點，與幼兒發展的實際情況進行結合，最終編排出具有幼兒化的舞蹈。舞蹈在編排過程中是需要進行藝術性的構思，這其中主要有著題材、主題、形象等，在對這些內容進行確定之后是需要教師來選合適的音樂進行編排，最后才是確定舞蹈的動作。舞蹈的動作包括隊形、位置、動作等，其實舞蹈的編排并不是按照這個步驟來進行的，他們之間是有著一定的聯系的。學前教育專業的學習在進入院校之前是沒有過多的接觸舞蹈與音樂的教學，這樣就會使得她們的舞蹈與音樂的編排能力有限，在實際的教學過程中，學前教育專業就需要注重培養學生的音樂編排能力，在培養學生舞蹈編排能力的時候首先就需要確定舞蹈的音樂，之后學生就可以根據所選擇的音樂來對舞蹈進行編排。

三、結語

學前教育專業的學生對于幼兒舞蹈編排能力培養來看，是需要培養學生旋律學習、舞蹈等方面的技能培訓的，這樣為學生在日后的舞蹈教學中是可以起到重要的作用。學前教學專業的學生在學習過程中還是需要對相對的知識進行全部的優化，這樣在一定的程度上才可以更好的推動教學的質量與水平。

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