高校視覺傳達設計專業應用項目化教學研究

杜琳

摘 要：高校作為培養專業設計人員的基地，應當通過細致化教育，培養高素質復合型人才，而項目化教學指的是理論和實踐相結合的一種教學模式。視覺傳達專業的特性和項目化教學的優勢，使者兩者相互結合能夠得到良好的教學效果。

關鍵詞： 視覺傳達專業；項目化教學；教學實踐

中圖分類號：J524-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0221-01

項目化教學是基于理論指導實踐的一種行為導向教學模式，其具體原理為通過在實際教學中把課程培養目標分解成若干具體可實施的教學任務，并分別結合社會實踐緊密聯系的主題，通過引導學生實施項目來完成教學目的。這一教學模式的應用，能夠突出“將學生作為中心”的教學理念，為課堂教學帶來新的動力。高校視覺傳達設計專業作為一門同社會、市場有著密切聯系的學科，要求學生能夠深入了解市場及社會需求，若在教學中引入項目化教學，能夠更有效的引導學生對設計的理解。通過引導學生完成項目化教學所設置的主題任務，提高學生的實踐能力，把專業理論和社會實踐充分結合到一起，做到有效的資源整合，從而提高學生的綜合水平。

一、視覺傳達設計專業在教學中設計競賽項目

興趣一直以來都是最好的老師，一個學生對這門學科有興趣并喜愛，這就是作為驅動力去學習的因素。對于視覺傳達設計專業的學生來說，同樣需要對本專業有興趣，如果對藝術設計沒有足夠的熱情，極易出現靈感枯竭，設計平庸的現象，這也是作為設計人員最忌諱的問題。因此，這就要求教師精心設計教學內容，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生進入學習狀態。在視覺傳達設計專業教學中設置競賽項目活動，不失為一個有效的辦法。通過設計競賽項目及獎勵，讓學生參與到比賽中，進而激發學生的創造熱情。例如，我院曾舉辦過“院徽設計競賽活動”，以有獎競賽的方式鼓勵學生，活動收到了許多同學通過團隊協作精心設計的院徽樣稿，從作品中教師能夠發現學生不一樣的創意，也能夠發現教學不足，從而及時修改教學方案，從這次競賽活動中也能夠看出學生對于競賽項目的熱情。在競賽中與同學也可以說是未來的對手進行一次較量，可以讓學生更早的明白相互之間的不同與優劣勢，進而激發學生奮斗的勇氣。

與其說設計競賽項目是對學生的一次考驗，也可以說是對教師的一種考驗。教師需要精心挑選或設計競賽項目，爭取做到在激發學生設計熱情的同時，又能夠讓其明白設計的真諦。因此，競賽項目要既要有趣味性又要有深刻內涵且貼近學生生活。而在對參賽作品進行評比賞析時，也要求教師能夠多方面思考，盡可能做到公正公平。

二、視覺傳達設計專業中的大學生創業創新項目

如果說設計競賽項目是激發學生學習興趣的一種教學方式，那么在視覺傳達設計專業中設置大學生創業創新項目則是幫助學生更早接觸社會的一種教學方式。自教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃以來，各個高校紛紛響應政策，積極為學生提供創業創新項目平臺。

鼓勵大學生進行創業創新的意義在于幫助學生拓寬就業渠道，并讓學生早期就對社會市場競爭有一定的了解，以便能夠在畢業后更早融入社會。具體來說，第一，能夠適用應用型本科院校轉型發展的需要，符合學校及未來向應用型發展、特色發展、改革創新人才培養模式和構建新的人才培養等轉型提升的戰略意義。第二，能夠促進大學生就業。通過改變傳統的教育思維模式，以創業教育逐步代替就業教育，讓學生成為工作崗位的創業者，即以創業帶動就業。第三，能夠幫助學生滿足用人單位的需要。企業為了應對激烈的市場競爭需要通過創新材料、產品、服務和功能等方式來提高自身實力，而競爭的實質其實也是創業創新人才的競爭。企業在擁有了創新人才后才能夠具備更優質的創造力，企業的發展也才有所保障。企業對大學生的創業創新能力也是極為看重的，而學校有必要根據社會企業需求培養高素質復合型人才。

三、視覺傳達設計專業中的教學實踐項目

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，然而不難發先大學生重理論輕實踐，獲取知識只是從教師傳授、書本資料中獲得，一個學生或許可以滔滔不絕講出很多理論知識，但在實際應用時卻顯得生疏，這與沒有重視日常實踐是分不開的。視覺傳達設計專業作為一門“手上功夫”十分重要的科目，如果學生沒有足夠的實踐經驗，那么無外乎紙上談兵。因此，設置教學實踐項目是十分有必要的，希望能夠通過開設各種實踐項目讓學生獲取知識的途徑不再拘泥于書本。

高校視覺傳達設計專業的教學中應用項目化教學的模式，因注重學生創造性思維與想象力的培養，注重理論與實踐的結合，在實踐的過程中實現學生基本設計能力與設計方法的掌握。文章也從競賽項目、大學生創業創新項目、實踐項目這三個方面進行了一定的闡述，而為了能夠適用社會發展需要，培養復合型人才，需要教師和學生的共同努力。通過師生之間的良好交流與合作，促進視覺傳達專業的教學效果，進而推動學生更進一步的發展。

★基金項目：本文為2016年度廣西中青年教師基礎能力提升項目《文化創意產業推動廣西非物質文化遺產保護研究》（項目編號：KY2016YB237）階段性成果。

參考文獻：

[1]曹文琦.視覺傳達設計中視覺思維模式的創新[J].江西社會科學，2012（08）.

[2]譚娟，龍桂杰.基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式研究[J].學術論壇，2015（04）.