談如何做好數學教學反思

黎普全

摘 要：教學反思是教師以自己的教學理念、教學行為、教學過程等為思考對象，進行理性化的審視、分析和反省，并用文字語言進行概括，形成自己的教學觀點、方法、模式，使自己的后續教學更為優化、不斷地提升自己的專業素質的一種職業化活動過程。

關鍵詞：數學教學；教學反思；策略探究；高效課堂

當今，倡導的高效課堂需要數學教師進行有效的教學反思，教師通過自己教學反思可以更新自己的教學手段，從而提高自己個人的教學業務水平。然而，許多數學教師在進行課堂教學活動的反思過程中，由于認識不到位，反思沒有達到預定的效果，筆者從自己對反思的認識與做法淺談如下。

一、數學教師要充分認識到教學反思的重要性與必要性

在數學教學活動中，為了達到數學的教學目標，需要數學教師專業化發展，要有淵博的數學知識，特別是數學前沿知識，需要數學知識與社會生活實際中的某些現象結合起來；如果數學教師儲備的知識較少，就不能較好地回答在教學活動中學生提出的某些問題。

數學課堂教學活動中，為了體現“自主學習，合作探究”的教學理念，對整個教學活動需要數學教師有效駕馭課堂，隨機應變，達到有效調控課堂的目的。這就需要數學教師在自己的教學工作中，不斷學習有關新的教學理念與數學知識，在學習的過程中不斷地進行有效思考，在思考中運用于教學活動中，達到在實踐中探索，在探索中創新，最終達到自己的教學理論提升，教學經驗提煉出精華，在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應現代教學形勢下的合格數學教師。

二、數學教師要對自己教學準備進行有效反思

首先，需要數學教師對《數學課程標準》的解讀是否到位，是否對組織課堂教學活動的教學目標與學生學習目標定位是否準確。教學目標是教師與學生進行教學活動最終應該達到的標準，也是檢驗教學的組織活動是否有效，同時對學生學習數學應該具備的數學知識與技能的衡量。由于學生的個體差異的特點，一個班的學生有著各自的特點，比如有學生好動，好表現自己，對自己的行為控制力較差，管不住自己，也有學生數學基本知識與基本技能不一樣等，面對這種情況，在學生教學目標與學習目標的確立，需要遵循“分層目標，分層教學”的原則。

比如，通過這節課的學習，需要學生掌握數學有關的概念有哪些，需要學生通過自主學習或合作探究得出什么樣的結論；教學活動中的重點是什么，難點是什么；這節課所選取內容的深度是否與學生的知識水平梯度是否合適；所預設的教學活動中的各個環節是否有利于教學目標與學習目標的達成等，這些都應該是對課前教學活動準備的反思。

三、數學教師要對教學活動的各個環節進行反思

教學活動環節是最重要的一個反思內容。教學活動中的各個環節是課前就預設好了的，但是在具體的教與學的雙邊活動中，由于學生是活潑好動的，有一定的思維，許多東西都會發生在預想之外，整個教學環節學生所學的知識與獲得的技能，是不斷生成式的發展。因此，教師進行數學活動后，應該對自己的組織、引導作用發揮得如何，以及數學教師和學生互動交流的效果咋樣，教師都要根據學生對這節課學習數學所掌握的知識和呈現的技能進行反思，以便今后在數學教學活動中對教學的進度，教學的手段進行適當的調整，才可能讓教師能夠在今后教學中對新的情況，能夠及時得到信息反饋，沉著冷靜做出調整和反應。

1.自主學習階段反思。在整個數學課堂學習活動中，學生的自主學習階段，數學教師在課前對該節數學知識的導入的方式是否自然，是否激發學生了學習數學的興趣，是否在3～5分鐘就完成了激趣的過程；對學生學習數學的目標是否通過教師的引導讓學生掌握，以及知識與能力的目標是否具體并且簡明扼要，目標是否與課標、教材和學生的實際相結合。

數學教師在學生自學時，教師的引領作用發揮得如何？由于學生學習數學的思維與方法尚不成熟，需要數學教師給予一定的指導，就需要教師對學生自主學習的方法和途徑的指導要適度，通過教師的指導要達到既要滿足學生完成學習任務的需要，又不能擠占學生自主學習的時間。指導的內容可包括：自主學習的方法、信息獲得的途徑、知識的梳理等。

數學教師對該階段學生學習情況是否及時獲得信息，有效地進行了調控。教師是否深入到了學生當中，了解學生的情況，通過自己的幫助與引導，學生達標度如何？特別是學習數學困難的學生，情況怎樣？等。學生的自主學習階段是培養學生自學能力的重要手段，也是學生養成良好的學習習慣的重要方式。

2.合作探究階段反思。合作探究主要解決學生在自主學習階段尚未解決的問題，需要學生之間或學生與教師合作探究解決的過程。首先，首先教師所采取群學、對學進行分組是否恰當，是否根據學生的個性特征合理搭配；學生合作探究時各個成員的分工是否明確或到位；其次，教師對學生的指導是否到位，包括學生探究的時間，探究的程序，所達到的程度，以及對學生合作探究的過程考核是否真實有效；最后，數學教師對學生的合作探究的監督是否到位，教師參與學生合作探究是否適度，教師是否有效引導了學生的學法等。

3.即時訓練階段反思。這個環節是為了檢測每個學生通過自主學習、合作探究是否當堂達到了教學目標，通過一定的練習題讓老師獲得信息反饋，也讓學生自己能夠找到知識的缺陷。因此，需要教師反思這節課即時訓練的時間是否保證，多選取的訓練題是否與學生的學習目標相適應，是否具有針對性、典型性與層次性；以及教師在學生訓練過程中是否深入到學生之中，去引導學生解題思路，督促學生完成訓練題。

4.評點小結階段反思。這個環節看教師是否將這節課的各個環節中學生的情況，教師幫助學生梳理出知識的脈絡，整合知識的，達到學生學以致用的目的。

總之，數學教師通過課堂教學活動的反思，提升自己的教學能力，改進教學手段，培養學生的合作精神與競爭意識，激發學生學習數學的興趣，發展學生的思維，進一步培養學生的創新精神。

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