幼兒創(chuàng)造性在陶藝教育中的發(fā)展

丁宇

摘 要：毫不夸張的講，陶藝是一門集動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維、審美情趣與一體的高級綜合藝術(shù)形式，幼兒時(shí)期的孩子們，心靈明凈的就像一張白紙，給予他們陶藝教育，一定能讓他們描繪出色彩絢麗的畫卷。陶藝是一門藝術(shù)，它給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子們的想象力與創(chuàng)造力一定能在不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)作中深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶藝；幼兒；創(chuàng)造力；想象力

陶藝，廣泛地講是我國古代文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的藝術(shù)形式，它與其他的藝術(shù)形式有著很多的不同之處，但它又和繪畫、雕塑以及其他的美術(shù)工藝有著不可分割的聯(lián)系。陶藝教育，顧名思義就是培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣及愛好。幼兒時(shí)期的孩子有著豐富的想象力，他們喜歡動(dòng)手去創(chuàng)作自己認(rèn)為“好玩”的東西，這種看似簡單的“玩”其實(shí)是孩子從自己的思想出發(fā)，表達(dá)自己對世界認(rèn)知的一種重要方式。因此，幼兒的陶藝教育給孩子提供了一種健康積極的方式，通過這種方式，孩子能在幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想與感受。

1幼兒陶藝教學(xué)的目的

陶藝教學(xué)和小時(shí)候玩泥巴、玩面團(tuán)有著某種相似之處，似乎每個(gè)孩子對此都無師自通，自然對于陶藝教學(xué)有著很高的興趣。舉個(gè)簡單的例子，朋友家有一個(gè)三歲的小孩，特別活潑可愛，而他最喜愛的游戲就是捏面人。每次去朋友家，做飯時(shí)總愛給他一塊面團(tuán)，不出半個(gè)小時(shí)，他自己就可以捏出各種各種的東西，并且自己的嘴里嘟囔著，仿佛在創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的家園。從這個(gè)簡單的例子可以看出對幼兒進(jìn)行陶藝教學(xué)的必要性。在普通人看來，陶藝教學(xué)能讓孩子收獲的無非是手腦的協(xié)調(diào)與靈活，其實(shí)，陶藝教學(xué)教育的好處遠(yuǎn)不止如此。

首先，陶藝是一門藝術(shù)，是一門涉及美術(shù)、刻畫等多種學(xué)科的綜合性藝術(shù)。因此，陶藝教育也就不能簡單的理解為一種能力的鍛煉方式，它是一種藝術(shù)的啟蒙教育和思維的啟發(fā)方式。陶藝之所以能被稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗枰藗冞M(jìn)行創(chuàng)造，對于成人而言，經(jīng)歷越豐富就越容易被生活的規(guī)則所束縛，他們的想象力也就越容易被扼殺，而幼兒時(shí)期的孩子則不同。不喑世事的孩子的腦海中沒有生活的規(guī)則限制，也沒有特定的邏輯結(jié)構(gòu)，通過陶藝，他們可以用天馬行空的思想去展現(xiàn)自己腦海中的美好事物。

其次，陶藝教學(xué)給了孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。陶藝教學(xué)的材質(zhì)是陶土，孩子們可以利用陶土任意的創(chuàng)造，去展現(xiàn)自己想要做的東西，這比其他任何的游戲都能吸引孩子的注意力，因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是思考的過程，而操作的過程就是思想的表現(xiàn)過程。

2陶藝教育對幼兒創(chuàng)造性的影響

2.1陶藝給予孩子創(chuàng)造的勇氣和力量

實(shí)踐證明，陶藝活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑之一。因?yàn)橛捎谔漳啾旧聿馁|(zhì)的原因，其能夠夸張變形，可以隨意的任由孩子去改造，這成為孩子們能把自己的所想成為實(shí)物的重要媒介。所謂的陶藝教育，其不僅僅是教會(huì)孩子做出幾件小作品，在陶藝制作的過程中，除了需要融合壓、搓、揉、按等制作的技巧外，還要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對孩子創(chuàng)造性的啟迪。另外，在幼兒的陶藝教育中，往往會(huì)穿插進(jìn)很多的故事情節(jié)，比如讓孩子們造一輛汽車，不同的孩子就是根據(jù)自己不同理解或者所見創(chuàng)作不同的作品，有的孩子可以做出卡車，有的孩子就會(huì)做出小汽車，教師再讓孩子們對自己的作品進(jìn)行一下介紹，這樣的一個(gè)過程其實(shí)就已經(jīng)在孩子的腦中勾畫出了一幅畫面。因此，通過這種方式的引導(dǎo)，孩子們可以按照自己的方式去創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)起動(dòng)手的勇氣和能力。

2.2陶藝能夠更大程度的激發(fā)孩子的想象力

有人說，孩子天生就是藝術(shù)家。確實(shí)，孩子那不受約束的想象力有時(shí)足以和藝術(shù)家想媲美。所以，在陶藝教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感。一份鼓勵(lì)和贊美就有可能在更深的程度上激發(fā)出孩子的想象力，比如，一個(gè)圓加上一條小尾巴就成了蝌蚪，許多的圓拼在一起就成了一串葡萄，在橢圓的下面幾個(gè)小棒就成了雪糕，在三角形的一邊加個(gè)小棒就成了旗子……這樣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒與教師在共同的探索互動(dòng)中激發(fā)無限的想象與思考，同時(shí)，孩子們也逐漸積累起生活的經(jīng)驗(yàn)，生活中常見的物品都有可能成為他們的作品。思考、創(chuàng)作，再思考、再創(chuàng)作，這樣往復(fù)的過程會(huì)變成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷激發(fā)起孩子的想象力，以求創(chuàng)造出更美更漂亮的東西。

3從陶藝品中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陶藝的教學(xué)活動(dòng)需要教師和家長的共同配合。生活中，父母總是告訴孩子這個(gè)不能做或者那個(gè)不能做，無形中就給了孩子思想的束縛。孩子做出的陶藝作品無論好或者壞，家長都應(yīng)該基于鼓勵(lì)和贊美，不能用大人的眼光去評判孩子的作品的美丑，有時(shí)，家長認(rèn)為的美不一定是孩子的喜好。所以，陶藝教學(xué)活動(dòng)中，孩子創(chuàng)造出的作品家長應(yīng)該收藏著，每次做完都應(yīng)該給予孩子贊美和表揚(yáng)，如果孩子某些地方做的不對或者做的不好，家長應(yīng)該以合適的方式去給予孩子指導(dǎo)，逐步地讓孩子接受，而不應(yīng)該直接就是填鴨式的教育。每一次的陶藝產(chǎn)品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成長的標(biāo)志，把這些陶藝作品積累起來，能讓孩子在一種滿足的氣氛中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

4結(jié)語

創(chuàng)造是一個(gè)國家發(fā)展的靈魂，同理，創(chuàng)造是一個(gè)人成長的不竭源動(dòng)力。擁有一顆創(chuàng)造的心，能讓一個(gè)人永遠(yuǎn)都保持著激情。對于孩子而言，如果從小就能培養(yǎng)起創(chuàng)造的習(xí)慣，那么這個(gè)習(xí)慣將會(huì)讓他受益終生。陶藝教育足以給予孩子一種創(chuàng)造性的啟發(fā)，但更重要的，它可以讓孩子們感受到藝術(shù)中的創(chuàng)造美。

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