積極心理學視角下師范生創業心理品質的培養

郭靜靜

摘 要 探索如何使師范生在充滿挑戰的創業路上能夠有勇氣迎接困難，以及如何培養他們的創業意識和能力，是當代教育者必須思考的問題。師范生作為大學生里具有職業色彩的特殊人群，在新時期培養大學生的創業心理也顯得尤為重要。本文運用積極心理學理論，分析大學生創業心理品質的內涵和組成要素，并結合師范生創業的實際情況探討了培育師范生創業心理品質的有效途徑。

關鍵詞 積極心理學 師范生 創業心理品質 培養

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.072

近年來隨著國家供給側改革力度加大，在去產能、淘汰落后產能的過程中，失業率也有所上升，社會就業壓力增大。師范生作為大學生群體里具有職業色彩的特殊人群，曾經是制度的寵兒，現在隨著教育市場的開放和深化，師范生創業也不再是一件新鮮事。如何培養師范生的創業能力？從積極心理學的視角，筆者認為應該培養學生良好的創業心理品質，同時強調所謂的個體發展。首先不同學生有不同的喜好，對事物的熱情程度不同，因此個性特征即是尊重個體的最好表現，也是培養師范生優秀創業品質的最佳切入點。良好的創業品質塑造優秀人格，也是支撐創業人生的保證。

1 我們眼中的積極心理學

首先，人們對積極心理學的概念并不是很清晰，積極心理學是美國心理學家塞里格曼等人倡導的一種全新的心理學理念，其目的是研究人的積極力量和積極品質，關注人類生存與發展，開發人的潛力、激發人的活力，促進人的能與創造力，并以此獲得美好的生活。每個人的心靈深處都有一種自我實現、自我發展的需要，這種需要會激發人內在的積極力量和優秀品質等人類賴以生存和發展的核心要素，積極心理學的力量就是幫助人們發現并利用自己的內在資源并最大限度地挖掘自己的潛力，進而提升個人的素質和生活的品質，建立起高質量的個人生活與社會生活。

心理學研究者針對不同的文化及地域特點，歸納總結出積極心理的品質中的6種品質，如下：智慧與知識、勇氣、仁愛、正義、節制和精神卓越。另外，積極心理學中還有24種優秀的品質，如下：好奇心、喜好學習、創造力、放開的思想、智慧和知識、獨特視角、勇敢、堅持不懈、真實性、人次善良慷慨、愛與被愛的能力、精神、公平、領導能力、自我控制、謹慎小心、適度和謙虛、欣賞美和完美、感激感恩、希望樂觀、心靈上的有目標和信仰、寬恕和憐憫、風趣和幽默，最后一點就是熱情；積極心理學研究人類積極的品質和美德，這充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，也促進個人和社會的發展，最終使人類走向幸福。

2 師范生創業的背景分析

近年來隨著高校擴招，大學畢業生數量逐年遞增，大學生的就業形勢日益嚴峻。解決大學生的就業問題應多管齊下，除了國家出臺宏觀政策予以支持以外，還應大力鼓勵大學生創業。

師范生作為大學生中一個帶有鮮明職業色彩的群體，從改革開放之初的包分配制度，到21世紀后的考編入崗，再到近年來全國教師資格證的國家統一考試，師范生與非師范生同臺競技，打破了以往只有師范生可以自然獲取教師資格證的天然優勢。師范生面臨著教師資格證，地方教師招聘考試的雙重考核，就業壓力巨大，就業形勢嚴峻。在這種情形下，千軍萬馬擠獨木橋，不如獨辟蹊徑開創廣大的教育市場，走師范生創新創業的路徑。然而目前，大學生在創業過程中普遍存在浮躁心態，心理問題較為突出，比如對創業期望值過高、眼光不夠長遠、急功近利、期待短期回報、盲目樂觀、抗壓能力差等問題屢見不鮮，大大阻礙了師范生的創業質量和創業前景。大學生創業光有熱情不夠，創業心理的成熟決定了創業路途的方向，一定程度上來看創業成功與否是一場心理素質的比拼和較量。如果能在大學生在學期間，就重視大學生創業人格的塑造，創業心理的養成，這將使大學生終生受益，支撐創業人生的持續發展。

3 師范生創業心理品質的組成要素

創業心理品質就是大學生在創業實踐活動中對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征，是一種綜合心理素質。心理學研究表明心理過程分為認知、情緒情感和意志，創業心理品質的培養也應從這三個維度重點著手，結合積極心理學實現美德的優勢，判斷力、樂觀、毅力和創造性都應是創業心理品質的重要構成。

（1）判斷力品質——在認知上給予創業的方向。判斷力，分為兩種，第一種是將普遍規律和范疇用于個別事物的決定判斷力，第二種是反省判斷力。決定判斷力具有構成性，而反省判斷力則具有調節性功能，即調節人類心靈的諸種能力。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上的性格體現能力。市場商機風云萬變，具有良好的市場判斷力是創業成功與否的關鍵因素。判斷力強的大學生能夠發揮出巨大的創業潛力。判斷力決定投資的方向與努力的目標，判斷力的成熟是一個創業者心理品質的重要維度。研究表明，在充滿風險和不確定的創業環境中，判斷力強的人容易抓住最佳時機，果斷做出決定。反之，判斷力差的人表現出焦慮、依賴、猶豫不決，容易錯失時機，或者盲目草率造成損失。因此，良好的判斷力是經驗的累積同時也是積極心理品質的一種表現。

（2）樂觀品質——在情緒情感上給予創業的激勵。樂觀的思維方式是人類進化的重要特征，是個體在應對未來時形成的一種能力；樂觀的人相信事情總是會有好轉的時候，具有生存下來的強烈信念；悲觀則是把挫折和失敗的原因歸因為內在的穩定的因素從而帶來內心自卑無能的消極體驗 [2]。在無論什么情況下，即使再差也保持良好心態，如果在創業過程中，身處逆境，甚至在生活中遭受種種挫折，保持積極心態，保持積極正面的情緒狀態，顯得尤為重要。積極樂觀的心理品質可以化解創業過程中的各種壓力，把它們轉化為動力，避免因悲觀失望而帶來的更多不良后果。創業過程充滿失敗的風險，積極樂觀的心理品質就是一把一把的利劍，披荊斬棘才能勇敢前行。

（3）毅力品質——在意志上給予創業的堅韌性。毅力就是有明確的目標，與克服困難相聯系，以隨意活動為基礎的一種品質。離開了大學，踏入了社會，一切都顯得陌生，無從下手，創業過程中的困難很多都是不可預期的，甚至是極具挑戰的。意志力是特指人在克服困難的過程中表現出來的自覺調動各種力量達到目標的品質。大學生創業的成功，離不開堅強的意志和強大的抗挫折能力。具有堅強意志力的大學生，能夠自覺克服困難，磨煉意志，對目標的執著追求是成功的重要品質。然而意志力薄弱的大學生，容易放棄和妥協，遇到困難就躲避，直到創業成本的流失和創業機會的喪失。大學生所追求的并不是創業成功，而是學習創業的精神，了解創業過程的艱難，積累各種各樣的關系，培養堅毅的品質將十分重要。

（4）創造性品質——在人格特質上做好創業的準備。創造性品質是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。創造性品質是創業主體對待創業活動的一種積極向上的心理傾向，它經常表現為積極、進取、敢于嘗試、勇于創新等特點。創造性是大學生創業過程得以順利開展和提升的基礎，更是創造優良績效的前提條件。具有創造性的創業項目，才能在激烈市場競爭中不斷革新，不斷開拓新的局面。

4 師范生創業心理品質的培養

4.1 判斷力的培養與增強

創業過程中良好的判斷力是前提，培養大學生具有良好的創業判斷能力，為創業初期做好鋪墊。創業意識的培養應滲透到大學四年。大學一年級應注意培養大學生正確的人生觀、價值觀和創業觀，學會設立適合自己的創業目標和期望值；大學二年級應著重加強校園的創業氛圍營造上，促使大學生爭相創業、互相學習創業經驗；大三或者大四的大學生重點在于把創業理論聯系實際，通過學校的產學研實訓基地和校外實習點拓展大學生創業生根落地，讓大學生真正在創業大海中練游泳，求生存，積累自己創業的寶貴經驗，為今后自主創業打下堅實基礎。

4.2 樂觀品質的培養

樂觀心態的培養包括兩個方面的內容。一是要幫助學生正確歸因。遇到困難和挫折之后，教師應盡量幫助學生歸因到努力維度上，這次做得不夠好下次就可以更努力。但是如果學生自主歸因到自己的能力或者運氣維度上，容易造成學生的自卑心理或者投機取巧的心理。因此樹立正確的歸因觀念是培養大學生樂觀品質的重要一環。第二，學校和家庭氛圍的營造也十分重要，我們難以想象悲觀的家長和老師如何教育出樂觀的孩子和學生。因此學校和家庭的樂觀品質具有傳導作用，要在氛圍上營造樂觀向上，積極有為的精神力量。另外，學校應密切創業成功者尤其本校畢業的創業者與后來者之間的聯系，傳幫帶的形式鼓勵創業大學生樹立榜樣，樹立信心，這種替代性強化的效果將在很大程度上激勵自己努力和奮進。

4.3 毅力品質的培養

大學生在創業過程中會遇到很多難以預測的困難和挫折，這些都會使大學生的創業意志力面臨很大的挑戰。所以，對毅力的培養顯得尤為重要；首先，引導學生確定目標與愿望，明確創業動機并制定具體的行動計劃，其次，要為學生創造一切有利的創業資源，人力資源、政策支持、經濟援助等都會在必要的時候幫助大學生渡過暫時的創業難關。同時，在校期間的創業訓練也是至關重要的，在校園中經歷的創業困境將為今后真正的創業積累寶貴的經驗。

4.4 創造性品質的培養

創造性品質的心理成分包括輻合思維和發散思維，遠距離聯想能力和與創造性相關的人格品質，因此培養大學生創業心理品質中的創造性就應做到以下幾點：一是培養大學生的輻合思維和發散思維，尤其是重點培養發散思維。通過發散思維的訓練課程加強學生創造性思維，同時培養創造性思維的五種品質。二是培養大學生遠距離聯想能力，開發大學生想象力的方法有很多，例如創業協會中的創業沙龍，可以定期組織想象力沙龍活動，幫助大學生開拓思維，開闊想象力。創造性的培養是一個系統工程，需要人才培養各個環節的努力和支持。

參考文獻

[1] 李林英，李健.心理資本研究的興起及內容、視角[J].科技管理研究，2011（22）.

[2] 董紅燕，徐雙俊.創業心理品質開發的理論資源與實踐模式[J].中國青年研究，2011（10）.

[3] 張旭東，王宏蕾.基于“三維資本”的大學生創業教育[J].黑龍江高教研究，2011（2）.

[4] 肖春，葉建國.關于大學生創業效能感培養的探討[J].教育探索，2011（7）.