巧思妙引，預約數學課堂的精彩

蔡桂珠

摘 要：靈動而富有創造性的課堂導入，能夠激發起學生學習的興趣，也具有啟迪思維、引領學習的功用。因而，在開展小學數學教學研究的過程中，筆者從目標指向、故事渲染、懸念設置三個方面對課堂教學導入環節的設計進行了探討，并結合教學中的實例進行驗證，總結提煉出了小學數學課堂導引較為實用的設計方法，希望對廣大教師改進小學數學課堂教學有所啟發。

關鍵詞：教學；小學數學；導入；課堂

新課標中明確指出：課堂需要以學生的生活為基礎，從學生的自身經驗出發，通過觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓他們從中學會數學的知識，形成一定的技能。然而，“萬事開頭難”，對培養邏輯思維基礎的小學數學來說，課堂教學需要一個巧妙的導入，進而激發學生學習、探究的興趣，給師生帶來積極的情感，共同預約課堂的精彩，敲開數學王國的大門。

1.以目標為引領，直指教學要點

在數學課堂上，我們經常聽到老師們這樣直白的開場、簡短的引入，“今天我們繼續學習……”“在昨天學習的……基礎上，我們來再探究……”等，這樣的導語折射出的是教師自身的浮躁和對課堂的應付。教師應當采用目標引入的設計，在上課伊始，向學生介紹將要學習的內容，并針對教學的目標提出相應的學習要求，點明課堂重點和難點，讓學生的學習有跡可循，脈絡清晰。這樣的導入能喚醒學生的主動意識，使其主動去關注學習的重難點內容，并在教師的引領下強化對知識點的掌握。例如，在《圖形的面積（一）·梯形的面積》教學導入時，筆者直接呈現幾個生活中常見的梯形實物圖，并提出學習的目標：探討梯形面積的計算，能夠針對生活中出現的問題結合學習的內容進行計算。順勢將問題拋給學生：“你們知道該怎樣計算梯形的面積嗎？”并通過手中梯形與平行四邊形的轉換給學生以啟迪，他們很快就將二者之間進行了關聯，從而產生了新的問題：“平行四邊形有底和高，那梯形和平行四邊形之間有什么關聯呢？”此時，筆者將兩個完全相同的梯形進行了翻轉演示，很自然地將平行四邊形與梯形的面積的計算方法建立了聯系。應該說，如此簡約的導入，不但為學生指明了學習的方向，也讓學生對問題的探究充滿渴求，更易于對教學方向、節奏的把控。

2.以故事為渲染，拓展數學思維

在小學階段，學生們往往對故事十分感興趣，在教學中恰當地將數學問題融入故事當中，既增強了課堂教學的趣味性，也使其在故事情境的渲染中進入了思考與期待。在《分數混合運算》的教學中，筆者選擇了“三個和尚”這樣一個比較經典的小故事，并將教學內容隱性地穿插其中：剛進教室，筆者就將三個和尚的圖片呈現出來，并且在他們面前配了一個水桶，頓時吸引了全體學生的目光。緊接著，故事開始了：“今天我們來探究一下這三個和尚的問題。”班上立刻哄笑起來。筆者將故事內容緩緩地展開“這三個和尚，原本不在一起，只有稍胖點的和尚一人住在山上，他每天都要跑十幾里的山路，到山下的溪中去挑水。有一天，高個子的和尚住進來了，于是他們每天下山去抬水，為了節約用水，每天只能用去3/4的水，剩下的水留著第二天早上用。過了一陣子，矮個子的和尚又住進來了，一桶水遠遠不夠三個人用，他們每人都去偷偷地找水喝，卻又不能太自私，于是每人每天都為寺廟準備了2/5桶水。那么寺廟里每天有多少水呢？”故事講完了，學生也開始動腦筋了，他們紛紛提問：“兩個和尚的時候，第二天早上他們每人有多少水用啊？夠不夠呢？三個和尚的時候，他們每天為寺廟準備的水合在一起有沒有滿一桶呢？”問題的情境在故事中產生，也必須在故事中解決，教師引導學生在和尚人數與廟里水的剩余的討論中，很順利地引出了分數的混合運算問題。當然，這種方法需要注意的是，在課堂導入環節所選用的故事，要精悍短小、有針對性、易于發散思維，否則可能會分散學生的注意力，對課堂教學產生負面影響。

3.合理設懸念，引發猜想

好奇是學生的天性，利用好這點常常會讓教學課堂妙趣橫生。教學開始前，預先為課程教學內容設置好懸念，能夠引發學生的好奇，增強他們對知識的渴求和探究欲。在教學《長方體（一）》之前，筆者先帶學生到校園及周邊去轉一轉，看一看生活中常見的長方體的物品、建筑等，然后問學生：“你們知道為什么這些物體會被設計成這種形狀嗎？”一石激起千層浪，學生們對所見物體的形態也很好奇，紛紛想表達自己的感想，你一句我一句的，各種合理、不合理的猜想和議論很快就讓課堂氣氛活躍了起來。在他們的討論和講述中，筆者欣喜地發現，其實很多學生對長方體已有一定的感知，個別學生甚至還能夠將長方體的特性細致地描述出來。學生們的討論不僅為課堂精彩內容的展開和呈現埋下了伏筆，其對該知識點的認知基礎和筆者及時調整課堂教學的方法、進度提供了必要的依據和準備，使得教學的效率更高、效果更佳。

作為教學中不可或缺的環節，小學數學的課堂導入方式還有很多，如以舊引新、類比遷移、實物演示、手工制作、視頻音頻播放，等等。這需要我們廣大數學教師平常多與學生交流，細心觀察、認真思考，結合課程教學內容和學生身心發展的特點進行把握和調整，合理地運用現有的教學資源，積極激發學生學習的熱情和探索精神，做到因課制宜、因人施教，讓數學課堂在輕松的氛圍中綻放光彩。

（作者單位：福建省尤溪縣城關小學）