大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感缺失現(xiàn)象研究

蘇可

摘 要：文章主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感缺失現(xiàn)象進(jìn)行研究，先從三個(gè)角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感缺失的原因進(jìn)行了分析，然后從巧用英語(yǔ)進(jìn)行授課、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境三個(gè)方面提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)感缺失；語(yǔ)言環(huán)境

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感缺失的原因

1.教師過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多英語(yǔ)教師過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要就是進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，所以將英語(yǔ)教學(xué)的大部分時(shí)間都用在了語(yǔ)法教學(xué)上。這樣雖然可以讓學(xué)生在英語(yǔ)期末考試或者是四六級(jí)考試中獲得較好的成績(jī)，但是學(xué)生在聽(tīng)力與口語(yǔ)方面的能力很差，缺少在英語(yǔ)方面的語(yǔ)感。所以很多學(xué)生一旦不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)就失去了作用，學(xué)生無(wú)法在工作中利用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流，而且如果沒(méi)有使用機(jī)會(huì)就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記大部分的英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平低

大學(xué)生雖然在語(yǔ)言能力以及邏輯思維等方面的能力已經(jīng)趨于成熟，但是由于英語(yǔ)的發(fā)音以及邏輯等都與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大差別，所以即使是大學(xué)生，英語(yǔ)認(rèn)知水平也比較低。所以雖然大學(xué)生能夠記住英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句子進(jìn)行分析，但是由于英語(yǔ)認(rèn)知水平比較低，大學(xué)生仍然存在著很?chē)?yán)重的語(yǔ)感缺失現(xiàn)象，使得大學(xué)生的英語(yǔ)在整體水平上比較低。

3.大學(xué)生缺乏對(duì)西方國(guó)家文化的了解

文化的出現(xiàn)以及發(fā)展都與文化環(huán)境有著非常大的關(guān)系，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成與國(guó)家的文化密切相關(guān)。一個(gè)國(guó)家的人之所以能夠熟練使用母語(yǔ)在很大程度上歸功于文化環(huán)境，所以要想學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，就需要對(duì)該國(guó)家的文化進(jìn)行了解。我國(guó)大學(xué)生缺少對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家文化的了解是其缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感的主要原因，大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)涉及英語(yǔ)文化，學(xué)生在很多常識(shí)性問(wèn)題上就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑

1.巧用英語(yǔ)進(jìn)行授課

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較側(cè)重于語(yǔ)法以及詞匯教學(xué)，甚至教學(xué)生利用漢語(yǔ)音譯的方式來(lái)對(duì)詞匯或者是語(yǔ)法進(jìn)行記憶，造成很多學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)候，常常不能根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)感理解文章，而是用漢語(yǔ)思維的方式來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種方式使很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)很?chē)?yán)重的邏輯錯(cuò)誤。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該盡量擺脫漢語(yǔ)思維。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量少使用漢語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，不論是教學(xué)過(guò)程還是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程都應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而不斷讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)性遷移，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往將重點(diǎn)放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作方面，而忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，所以造成大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平比較低。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)多種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不斷提升他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在聽(tīng)力方面，一方面，教師要充分利用教材中的錄音資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)聽(tīng)，直到學(xué)生可以完全理解錄音中的內(nèi)容；另一方面，教師要多讓學(xué)生聽(tīng)一些地道的英語(yǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。在口語(yǔ)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生排除心理上的障礙，多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠大大提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而不斷提升對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平。

3.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，教師要將西方國(guó)家的文化也當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一部分，不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，使其能夠正確理解每句英語(yǔ)背后的內(nèi)涵，有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。另一方面，大學(xué)要學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，比如，聘請(qǐng)外教給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的英語(yǔ)，從而不斷培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，或者是讓學(xué)生以小組為單位排練一些英語(yǔ)短劇，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，從內(nèi)容設(shè)定到臺(tái)詞以及表演形式都讓學(xué)生自主進(jìn)行安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢 艷.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)策略探討[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）