小學數(shù)學課堂中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

占理杰

摘 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力有著充分的重要性和必要性，是小學數(shù)學課堂的主要教學目標。在實際教學中，教師要引導學生積極參與課堂教學活動，選擇趣味性強的教學內容，鼓勵學生分組合作，注意啟發(fā)學生的思維，讓學生通過課堂學習，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與理解能力，進而提高數(shù)學學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學 獨立思考 問題

在傳統(tǒng)教學模式影響下，小學數(shù)學課堂存在一些問題，教師習慣采取應試教育的方法，導致學生的學習效果不太理想。培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，是小學數(shù)學課堂的主要教學目標。在實際教學中，教師要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注意啟發(fā)學生的思維，讓學生通過課堂學習，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與理解能力，進而提高數(shù)學學習效果。學生只有具備了獨立思考能力，才能在解題方面有所突破。教師在平時的課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生運用數(shù)學的眼光解決實際問題。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

獨立思考能力是指個體在不依靠外界幫助的前提下，憑借自身的思考來分析實際問題，并提出有效的解決措施。人的思考能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思考，就不會有正確的行動。培養(yǎng)學生的綜合能力已經成為我國教育改革中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要運用一定的教學手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的邏輯思考能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣不僅可以陶冶學生的情操，同時也可以促進學生更好地學習數(shù)學知識。此外，在開展小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，已經成為實施素質教育的重要途徑之一。從學生的層面出發(fā)，教師不僅要在課堂上為學生講解基礎知識，同時還要幫助學生掌握數(shù)學技能，學會運用數(shù)學知識來解決實際問題，這樣才能滿足學生綜合素質發(fā)展的需要。

在開展合作學習過程中，學生如果沒有自己的看法，人云亦云，那么合作學習也就失去了應有的意義。可以說，任何一個有意義的構想和計劃都是出自思考，思考可以支撐起人生。但敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，首先要讓學生參與到實踐應用中去，讓學生體會到數(shù)學的用處。其次，教師還要幫助學生掌握思考的方法，明確怎樣分析實際問題。最后，教師要幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，提高學生解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的必要性

小學生有著強烈的好奇心，對新鮮事物都想一探究竟，但抽象思維能力不強。數(shù)學作為一種邏輯性較強的學科，其中有很多概念、定理、公式，學生在學習的過程中難以理解與掌握，長時間下來，學生很容易對數(shù)學知識學習產生抵觸心理。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要指導學生掌握數(shù)學學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，正確思考問題，這樣才能產生主動學習數(shù)學知識的興趣，從而積極參與到小學數(shù)學學習中去。在培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程中，教師還要鍛煉學生的思維模式，提高學生的自主學習能力，讓學生創(chuàng)新學習方法，從而提高學習效率。小學數(shù)學教學的主要目的，是幫助學生學習好數(shù)學知識，并將數(shù)學知識運用到實際生活中去，以此解決實際問題。因此，教師需要注重學生獨立思考能力、邏輯思維能力等方面的培養(yǎng)，這樣才能滿足學生全面發(fā)展的需求。

三、限制學生獨立思考能力發(fā)展的因素

（一）教師占據(jù)課堂的中心地位

筆者在平時的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師習慣性地根據(jù)學習成績來評價學生的數(shù)學學習能力。在課堂上開展的教學活動，往往是以自身為主，學生只能被動地接受教師所講述的內容，長時間下來，學生對數(shù)學的學習興趣逐漸降低。由于教師在課堂中占據(jù)中心地位，學生只能跟隨教師的節(jié)奏走，這樣也就難以發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中存在的不足，對于重點與難點問題也沒有進行獨立的思考。完全按照教師設定的教學模式來學習，實際上限制了學生的數(shù)學思維發(fā)展，導致學生缺乏獨立思考的能力，在遇到實際問題時束手無策。

（二）學生課業(yè)壓力過重

由于長期受到應試教育模式的影響，學校與家長過于注重學生的學習成績，沒有認識到學生在學習過程中發(fā)展思維的需求，造成學生獨立思考能力先天培養(yǎng)不足。為了保證學生的學習成績與學校的升學率，教師給學生布置大量的作業(yè)，家長也熱衷于讓學生參加各種課后培訓班，希望用這種方法提高學生的學習成績。事實上，這種大量作業(yè)模式不僅加大了學生的學習壓力，還會對學生獨立思考能力的發(fā)展造成消極影響，讓學生處于被動的學習與思考狀態(tài)，從而降低了學習的質量。

四、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生獨立思考能力的措施

（一）引導學生參與課堂活動

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師注重更多的是對知識的講述。數(shù)學知識有著一定的抽象性，如果課堂教學氛圍沉悶無趣的話，學生必然會覺得十分枯燥與乏味，自然也就不愿意進行獨立思考。因此，在平時的課堂教學中，教師要掌握學生的實際學習情況，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習活動中去。激發(fā)學生產生學習探究的欲望，從而養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高思考問題的能力。

例如，筆者在講解倍數(shù)的時候，先跟學生說：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴。”并鼓勵學生往下接龍。隨著青蛙數(shù)量的不斷增加，學生發(fā)現(xiàn)口算起來比較困難，于是筆者伺機引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生的思維意識。小學生天性愛玩，普遍對游戲感興趣，教師借助游戲可以有效吸引學生參與到課堂活動中來。

（二）選擇趣味性強的教學內容

小學生智力、心理發(fā)育尚不成熟，對學習的注意力難以長時間集中。相比較其他學科，數(shù)學學起來有些枯燥，因此學生的學習欲望并不強烈。在實際教學中，教師要精心選擇教學內容，不能單依靠教材內容來進行教學。可以從實際生活入手，挖掘相關素材，聯(lián)系教材內容，有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，筆者在教學“個位數(shù)加減法”一課時，鼓勵學生借助自己的手指來進行加減運算；在學習“兩位數(shù)的加減法”的過程中，引導學生通過擺火柴、樹枝等一些生活中常見的東西來進行計算，以此增強課堂中的趣味性，吸引學生的目光，讓學生積極主動地參與到學習中去。

（三）鼓勵學生分組合作

分組探討不僅可以在課堂中進行，也可以在課后開展。通過教師與學生之間的有效交流，可以提高學生對數(shù)學知識的理解。因此，教師在教學中可以先向學生拋出問題，隨后根據(jù)學生的實際學習情況進行分組，保證每一個小組中成員數(shù)量相等、結構合理。鼓勵小組成員獨立思考，坦誠交流，通過合作解決問題。在這種教學環(huán)境中，可以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，加深學生之間的交流。

隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)教學方法已經難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。作為小學數(shù)學教師，要做好學生學習能力的培養(yǎng)工作，采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助學生運用數(shù)學知識解決實際問題，提高數(shù)學學習的有效性。

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（作者單位：江西省玉山縣官溪學校）

責任編輯：張淑光