初中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的策略探討

任繼鋒

摘 要：初中語文教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，設(shè)計合理的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。文章簡要闡述了語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的出發(fā)點，并提出了語文教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：語文導(dǎo)語設(shè)計；設(shè)計策略；實例分析

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，如果在五分鐘之內(nèi)無法激發(fā)人學(xué)習(xí)的欲望，則整個教學(xué)過程將無法得到滿意結(jié)果。因而，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用語言藝術(shù)，設(shè)計藝術(shù)性的導(dǎo)入語，引人入勝，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的出發(fā)點

教師對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)題的分析和重點的明確時，首先要傳授文章的標(biāo)題以及中心思想，使學(xué)生感受標(biāo)題對整個文章的主旨意義。初中語文選取的文章標(biāo)題多種多樣，有主題鮮明的，也有意味深長的，但無論是何種樣式的標(biāo)題，都涵蓋了文章的要義和主旨。因此，語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的出發(fā)點，可從標(biāo)題入手，將標(biāo)題中的重點和核心抓住，就基本抓住了文章的脈絡(luò)與主旨[1]。

以人教版初中語文教材中《從百草園到三味書屋》為例，關(guān)于導(dǎo)語的設(shè)計思路可以從標(biāo)題所展現(xiàn)的地點入手，教師將標(biāo)題展示給學(xué)生，提出如下問題：文章的標(biāo)題包含了幾個地點？這些地點中你能找到哪些有關(guān)聯(lián)的信息？學(xué)生們對問題的回答，一般會非常迅速，不假思索：文章的標(biāo)題包含了兩個地點，一個是百草園，一個是三味書屋。從標(biāo)題中可以得知，這些地點可能是學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)學(xué)生們思索“從百草園到三味書屋”之間有何聯(lián)系的問題時，教師進(jìn)入引導(dǎo)階段：“這個過渡是魯迅回憶他童年時期的學(xué)習(xí)和生活的片段，我們可以通過了解作者的童年生活的地區(qū)和事件，對魯迅先生的童年生活的時代背景和他的童年時期的思想等展開深入了解。”

通過這個導(dǎo)入，學(xué)生們激起了閱讀文章的興趣，快速將文章閱讀，帶著問題思索魯迅先生對百草園和三味書屋的詳細(xì)描述。

二、語文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計策略

1.導(dǎo)語設(shè)計要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)語的設(shè)計需要對初中階段的學(xué)生的身心特征加以深入的研究。這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點是興趣而非目的。提問是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。教師所提問的問題，是與學(xué)習(xí)的知識有密切練習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生帶著好奇去尋找問題的答案。

例如，以人教版初中語文教材《孔乙己》為例。教師在導(dǎo)語的設(shè)計思路上，首先從魯迅本人進(jìn)行切入：魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上的偉大作家，《孔乙己》是他比較著名的短篇作品，與我們所知道的其他作品中的人物相比較，孔乙己的人物塑造最為獨特。同學(xué)們自己來找一找，這篇文章中對孔乙己的塑造都有哪些獨特之處，與其他人物的塑造都有哪些不同？

這種導(dǎo)語的設(shè)計具有啟發(fā)學(xué)生思索和對比分析的作用。學(xué)生通過閱讀后，可能會找到如下答案：魯迅在人物外貌描寫上雖然簡單，但白描的技巧十分高超，對孔乙己的外形，通過幾句簡單的描述就刻畫得入木三分，如將銅錢排列的手法，說話的口吻等，與魯迅先生的另外一篇文章《藤野先生》有異曲同工之妙。

如果學(xué)生能夠回答到這個程度，教師必須給予高度的表揚(yáng)和肯定，之后引入下一階段的導(dǎo)語。

2導(dǎo)語設(shè)計要另辟蹊徑

增加課堂教學(xué)的輕松活潑感，可以在導(dǎo)語設(shè)計上加入幽默詼諧的元素，例如腦筋急轉(zhuǎn)彎的導(dǎo)語設(shè)計，能夠達(dá)到讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。例如，人教版初中語文教材《智取生辰綱》中，教師的導(dǎo)語可以設(shè)計為：

我國古典長篇小說中有一部門描述三個女人和一百零五個男人的故事，你們知道這部故事的名字嗎？也許有的知識儲備豐富或者做過預(yù)習(xí)的學(xué)生會立即回答：《水滸傳》。這時教師的導(dǎo)語設(shè)計就達(dá)到了目的，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的開端已經(jīng)予以了認(rèn)可和接受，后期的學(xué)習(xí)必然相對輕松[2]。

3.導(dǎo)語設(shè)計要有故事性

人教版初中語文教材《端午的鴨蛋》一文，導(dǎo)語的設(shè)計可以引用關(guān)于這篇文章的背景故事：當(dāng)年幾位高郵地區(qū)的青年曾經(jīng)將汪曾祺先生比作僅次于秦少游的高郵名人，但汪老認(rèn)為，高郵湖的鴨蛋才是名副其實的名產(chǎn)。這則故事不僅將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來，還可以繼續(xù)牽引出這篇寄托汪曾祺先生情感的文章主旨和中心思想，那便是濃郁的鄉(xiāng)情。

綜上，對于初中語文導(dǎo)語的設(shè)計，教師可從多方面加以思索，這需要教師不斷提升自身素質(zhì)，具備良好的創(chuàng)新能力和敏捷的思維，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成初中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜向紅.通向彼岸的橋梁——淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計[J].中國校外教育，2013（31）.

[2]江美萍.未成曲調(diào)先有情——初中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（11）：73-74.

（作者單位：甘肅省正寧縣紀(jì)村初中）