探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用

柳天鳳

[摘 要]伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生說出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來，迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗。合理開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績，還能夠加強合作能力，一舉多得。

[關(guān)鍵詞]初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方，經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來講，就是將同一個班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個小組，從而營造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識點，并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然能夠更上一個層次。我將詳細(xì)講述在初中英語階段實行小組合作學(xué)習(xí)的價值和具體做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語階段存在的意義

當(dāng)前初中生英語能力層次補齊現(xiàn)象十分明顯，并且整體學(xué)生的英語能力較弱。因為多年應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對考試，這種英語是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。所以，在初中英語階段實行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的，并且肯定可以取得功效。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，能夠和老師產(chǎn)生積極互動的學(xué)生很少，幾乎都是英語成績較高的學(xué)生。而平時成績較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會存在這種情況，每一位學(xué)生都會有自己的任務(wù)，按照實際情況完成任務(wù)后，每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動起來。

小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會有針對性的選擇合作探討的主題，此時，學(xué)生就同一主題進行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強自身的英語實力，更能夠促進同學(xué)間的優(yōu)異，加強合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強，一舉多得，何樂而不為。

二、應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)現(xiàn)的問題

1 .小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂有時秩序嘈雜，學(xué)生參與度不均衡。在課堂上應(yīng)用小組討論式的合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常是滿教室一片嗡嗡聲，誰也聽不清誰在說什么。有的同學(xué)不參與或者做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。許多學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。由于學(xué)生不同的性格，不同的家庭背景及情感體驗，很多時候程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動。部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的時機不當(dāng)。在閱讀課堂教學(xué)中，有時為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，而不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，會收效甚微。如：在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究。由于時機不當(dāng)，有時筆者提出問題后，學(xué)生準(zhǔn)備不足，無從下手，好長時間課堂鴉雀無聲。所以，雖然小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。

三、在初中英語階段具體實行小組合作的具體做法

1.依據(jù)實際情況劃分各類小組。小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價值。例如：我在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，會在開學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實力均衡，興趣愛好相投的原則進行小組的合理分配。

2.在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為。小組學(xué)習(xí)過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊進行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

3.合理的評價。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。

四、在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

首先，我們要了解初中英語授課中小組合作學(xué)習(xí)法的益處。目前，我國的初中英語教學(xué)方式偏課堂化，老師作為主講人傳授英語知識，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。而且英語課程對學(xué)生來說又是比較晦澀且不易形象化理解的一門課堂。老師在講課的時候，一些對知識點無法即時掌握的學(xué)生只能被動跟著老師的節(jié)奏，往往一個點聽不懂，會導(dǎo)致整節(jié)課聽不懂，形成惡性循環(huán)。重理論、輕實踐成為英語教學(xué)中的弊端，造成學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)與理解的機會，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不僅低下，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生不良影響。所以，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進行英語教學(xué)刻不容緩。

在課堂上，學(xué)生之間沒有較好溝通與交流的機會，基本上通過與老師的互動來體現(xiàn)所掌握知識的程度，這在很大程度上，會影響學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們以小組為重心，成為課堂上的主體，在小組與小組、組員與組員的學(xué)習(xí)與交流中，領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)中的難點與要點，通過綜合運用英語知識機會的增加，來提高吸收英語知識的能力，從而使老師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師單方面地傳授、學(xué)生獨自掌握知識點的教學(xué)方法，逐漸暴露出越來越多的弊端。英語水平的提高不僅在于理論的掌握，更在于實踐中的理解與應(yīng)用。長期而單一化的教學(xué)方式，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。學(xué)生不能在課堂上對所學(xué)知識有較好地交流與展示的機會，也不能夠深入地對所學(xué)知識較好地進行拓展及應(yīng)用，最終會導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘在課堂上所生硬理解的知識。小組合作學(xué)習(xí)法這種全新的教學(xué)方法，能夠帶來全新的課堂體驗與效果，英語課堂不再呆板與單調(diào)，學(xué)生的團體與合作意識會增強，對英語的學(xué)習(xí)興趣會增加。學(xué)生之間的交流過程中，會相互指正不足，也會相互汲取經(jīng)驗，小組之間在相互競爭的同時，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。英語課堂會變成豐富而活潑的教學(xué)場所，學(xué)生在較自主的氛圍下更容易體會到學(xué)習(xí)的樂趣，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端會得到較好地改進，也會受到學(xué)生的喜愛和歡迎。

五、教師的指導(dǎo)作用不容忽視，要注重小組間的合作

當(dāng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，授課時，老師在教學(xué)中的作用也在發(fā)生改變，以往教學(xué)中老師是課堂的重心，成立學(xué)習(xí)小組后，老師變成學(xué)習(xí)小組以外的監(jiān)督者與指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識點的硬性普及及理論灌輸，成立學(xué)習(xí)小組后，老師變成學(xué)生疑難問題的講解師，知識的講解也更加有針對性與專一性。老師要適應(yīng)角色與職能的轉(zhuǎn)變，積極作好分組前的各項準(zhǔn)備工作。要對學(xué)生保持較高的關(guān)注度與敏感度，能及時發(fā)現(xiàn)小組間產(chǎn)生的問題，并及時予以解決。同時，老師也要加強跟學(xué)生們的溝通與交流，對學(xué)生的意見與想法要積極采納與聽取，并不斷積累與完善小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用經(jīng)驗與技巧。對課堂效果及時做出評估，解決實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

六、綜合性評估的重要性

在應(yīng)用分組合作教學(xué)法時，要不斷對小組進行綜合評估，以作為指導(dǎo)與進改學(xué)生學(xué)習(xí)重點與方法的參考。對小組進行綜合評估不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，也能促進學(xué)生整體的進步。小組與小組之間也可以進行自我評估與相互評估，在相互的比較中提高分析力與判斷力，尋找自身不足的同時也能學(xué)習(xí)其他小組的長處，使學(xué)生們養(yǎng)成在不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)與進步的良好習(xí)慣。這也有利于學(xué)生進入社會以后的人生觀、價值觀的樹立。

七、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。