大學英語“翻轉課堂”構建與教學設計研究

劉珍

摘 要 隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教育需求。大學英語作為大學各個專業的公共必修課，對學生未來發展有著重要的積極影響。因此，大學英語教師必須要順應教育改革需求，轉變教學理念、創新教學模式，通過“翻轉課堂”教學，拓寬學生的知識視野、完善學生的知識結構，實現學生全面發展。

關鍵詞 大學英語 翻轉課堂 教學設計 構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.035

Abstract With the continuous development of China's education reform， the traditional teaching model has been unable to meet the needs of modern education. College English， as a compulsory course for all majors in universities， has an important positive influence on students' future development. Therefore， College English teachers must conform to the needs of education reform， change the teaching idea， teaching mode innovation， through the "flipped classroom" teaching， broaden the students' horizons of knowledge and improve the students' knowledge structure， to achieve the comprehensive development of students.

Keywords college English； flipped classroom； teaching design； construction

0 引言

隨著我國教育改革不斷推進，翻轉課堂在我國教育領域依舊處于初期發展階段，對其研究還不夠深入。以我國當前高校教學模式分析，大學英語翻轉課堂教學涉及層面主要表現在：（1）大學生英語翻轉課堂的認識依舊處于研究階段；（2）在翻轉課堂教學模式研究中，教師需要通過自身的教學經驗來制作教學視頻，打破時間、空間的束縛，來實現時時學習、處處學習的教學模式。大學英語課程作為我國高校的基礎必修課程，大學英語的教學質量與學生的學習效果會直接影響著其它學科的教學活動。同時，隨著全球經濟、政治一體化不斷加深，英語作為國際型語言，對學生未來的發展有著重要影響，也是當代綜合型人才不可或缺的一項技能。對于翻轉課堂來說，雖然國際發達國家的翻轉課堂已經大范圍實施、推廣，但在我國已然處于初級發展階段，甚至是探索階段。因此，我國教育領域必須要充分利用信息技術、網絡技術，將大學英語翻轉課堂進行有效落實，實現我國教育改革。

1 翻轉課堂的概念及其發展

1.1 翻轉課堂的概念

翻轉課堂在國際教育領域有著較大的影響力，很多教育研究者通過學習本質課程與實踐流程角度分析翻轉課堂。翻轉課堂也稱之為反轉課堂、顛倒課堂，是指教師在課堂教學基礎之上，將教學難點、重點、新知識進行融合，并將其制作成小視頻。學生可以充分利用課余時間通過教學視頻實現知識鞏固、知識學習，打破空間、時間的限制，實現時時學習、處處學習。待到學生學習完畢后，可以通過測試模塊檢測自己的學習成果，將所學知識進行內部吸收。如果在學習過程中產生問題，學生可以帶著問題走向課堂，通過師生交流、生生交流的形式解決問題，從而保障新知識學習的有效性。

1.2 翻轉課堂的發展

翻轉課堂起源于19世紀早期，是由西爾韋納斯·塞耶所創設的一種新式教學模式。他事先把新知識的學習資料提供給學生預習，讓學生在課余時間對新知識進行研究，并在課堂上表述預習中產生的困惑，通過小組合作討論的形式實施教學。翻轉課堂能夠保障課堂教學的針對性，通過學生的合作交流形式，能夠提高學生的創新能力、創造能力、自學能力、合作能力，全方位推動學生發展。雖然當時沒有信息技術化的支持，但也能夠積極有效提高課堂的教學效率與教學質量。

翻轉課堂經過200年的發展，到現如今已然是國際教育領域中的主要教學模式，可見翻轉課堂模式的實效性。隨著網絡信息技術的飛速發展與擴張，翻轉課堂迎來真正意義上的輔助工具，即電子信息化的傳播。通過網絡技術能夠有效地提高翻轉課堂的實效性，教師通過將課堂內容錄制成視頻，將死板的書本知識形象化、活躍化，進而提高學生的學習興趣與積極性。翻轉課堂與網絡信息技術的融合課追溯到2007年，兩位化學教師為幫助曠課學生補充知識，將課堂內容錄制成小視頻，并將教學視頻上傳到網絡。但出乎教師意外的是，不僅曠課學生對視頻內容非常感興趣，同時也帶動了沒有曠課的學生一同學習，學生通過在課余時間不斷觀看教學視頻，極大的提高了學習成績。因此，兩位教師深受啟發，試圖通過網絡信息技術來顛倒教學模式，保障學生日常的課堂教學，同時在課余時間鼓勵學生觀看教學視頻，之后將視頻中的問題帶入課堂之中進行交流，隨后這種教學模式在美國不斷推廣，形成了現代翻轉課堂。

2 大學英語課堂教學的問題

由于大學生活非常自由，大學英語與初高中英語相比，大學生英語學習壓力要比初高中英語學習壓力低得多，沒有了升學壓力的束縛?，F在大學英語四級也不作為大學生畢業的硬性要求，更加使學生沒有學習英語的約束力。英語作為一門語言文化類教學科目，應更加注重英語的實踐應用能力，英語能力包括英語交流能力、英語接收能力（聽）、英語輸出能力（說）。從英語本質上分析，英語對基礎知識的要求非常高，例如英語詞匯、語法、寫作基礎等，因此，想要提高學生的基礎能力以及英語能力，必須要為學生營造良好的語言環境。

3 翻轉課堂在大學英語教學中積極作用

3.1 通過“先學后教”模式，提高學生的學習能力

通過翻轉課堂，教師能夠將教材中課程的重點知識、難點知識制作成10～20分鐘的教學短片。視頻內容要以純粹的知識為主，避免學生因其它因素分心。為了保障視頻內容的娛樂性，教師可以將趣味提問、動畫片、故事講解融入到教學視頻中，一改傳統教學模式的枯燥與乏味，進而提高學生對大學英語知識的積極性與學習興趣。由于視頻內容短小精悍，避免學生長時間觀看而產生的疲倦感，能夠有效集中學生注意力。待到學習完畢之后，學生可以通過在線測試的形式檢測自身學習狀況，對于了解不夠透徹的地方，可以通過暫停、回放、重復等播放形式，實現針對性教學。通過翻轉課堂能夠有效保障英語教學的質量，但必須要提高學生的自主學習能力與動機。在學生自主吸收知識之后，在課堂上通過師生交流、生生交流的形式顯示知識吸收、知識共享，將英語知識轉變為英語能力，實現學以致用。翻轉課堂勢必會提高學生的自主學習能力，使學生終身受益。

3.2 實現師生、生生多元化互動交流機制

通過翻轉課堂能夠將傳統單一的師生交流模式轉化為雙向交流模式，實現師生、生生多元化交流機制，實現了師生之間的情感交流與互動，教師能夠有效引導學生的思維模式，進而提升學生的綜合素質，提高學習質量與學習效率。與此同時，翻轉課堂能夠消除師生之間的等級觀念，構建師生平等關系，即亦師亦友的師生關系。這種師生情誼能夠轉化學生的學習動力與精神動力，降低學生的學習壓力與恐懼心理，進而提高學生的抗壓能力，實現“教學相長”的教學狀態。

3.3 推動教育資源優化、整合，實現公平教育

在翻轉課堂的形式下，教師將課堂內容制作成視頻，并將其分享，能夠從一定程度上實現教育公平性問題，通過整合網絡中的優秀教育資源，讓學生通過自主學習的形式，彌補課堂教學中的“不公平”現象，讓不同層次的學生都能夠享受到優秀的教學資源，將教學資源進行無差異化傳遞，進而彌補教師水平、教學方式上的不足。并且，通過教育資源共享模式，能夠有效打破優質教育資源壟斷問題，只要學生有一顆好學的心，即可通過計算機、網絡技術接受優質的教育服務。

4在大學英語教學中構建翻轉課堂的有效措施

4.1 明確教師、學生的定位

翻轉課堂要求突出學生在學習過程中的主體地位，即教師為中心轉變為學生為中心。在構建翻轉課堂之處，教師首先要調整自身的心態，轉變教學理念，從心理認識到師生平等的觀念，徹底消除師生等級觀念，給予學生一定的思考空間與話語權。在教師、學生定位中，教師要尊重學生在課堂中的主體地位，教師要充分發揮自身的引導作用，輔助學生學習新的應用知識。

教師想要充分發揮自身的引導作用，首先要加強對學生的了解，挖掘學生的內在潛力，掌握學生英語能力的差異性，通過翻轉課堂的形式實現“一對一”教學，進而解決每位學生的知識困惑，推動學生個性化發展，一改傳統“一刀切”的教學模式。因此，教師必須要走向學生群體，以學生英語能力作為標準，將學生劃分為多個層次，進而針對不同層次的學生設計不同難度的教學視頻，進而保障翻轉課堂的實效性與完整性，推動學生全面發展。

4.2 提高教師的信息技術技能

翻轉課堂非常依賴計算機技術，因此，想要在大學英語教學中應用翻轉課堂，教師必須要提高相關的計算機專業技能。首先對教師的視頻制作水平提出更高要求，教師只有掌握一定的計算機水平，才能夠將教學資源融入到視頻中，輔助設計相關測試內容，并且根據學生的學習進度時時更新視頻內容。與此同時，學生也必須具備一定的計算機水平，能夠通過計算機、移動設備、云端進入翻轉課堂系統，進而實施翻轉課堂學習，并通過測試板塊進行知識檢驗。

4.3 提高學生自主學習能力

翻轉課堂傳播途徑依賴教學視頻，可以說教學視頻質量的好壞會直接影響學生在翻轉課堂中的學習效果。翻轉課堂能夠打破傳統教學模式的弊端，將教師單向傳播知識的形式轉變了學生根據自身需要進行學習，即逆向探究模式，實現了英語知識雙向溝通。由于翻轉課堂需要學生利用課余時間進行學習，這對學生的自律性、自主性都有著較高的要求。在課前，學生可以自主選擇時間通過PC、移動設備進行學習，初步掌握新知識；在課上，通過師生、生生交流、互動，在交流過程中進一步拓展、鞏固新知識。教育改革的根本目的就是為了打破傳統教育模式的弊端，通過翻轉課堂來提高學生的自主學習能力，保障學生個性化發展，這會使學生終身受益，逐漸培養學生的學習習慣，實現“終身教育”。

5 結束語

隨著教育改革不斷推進，大學英語作為一門大學公共基礎類課程，對學生未來發展有著重要的影響。翻轉課堂能夠打破時間、空間的束縛，學生能夠充分利用課余時間進行學習，實現師生、生生雙向的交流渠道，提高大學英語教學效率、保障學生個性化發展。翻轉課堂已經成為我國教育改革的一大趨勢。

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