活力綻放的小學閱讀課堂實踐及思考

康麗

摘 要： 本文首先分析了小學生的閱讀量不多、閱讀無計劃性等課外閱讀狀況，接著分析了圖書館老師開設閱讀課的重要性，在此基礎上提出了小學閱讀課堂的實踐途徑。

關鍵詞：小學閱讀 課堂實踐 思考

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0070-01

古代著名詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，當代著名文學家魯迅也說過：“我沒有什么寫作經驗，無非就是多看了幾頁書。”從這些文人墨客的只字片語中我們可以看出閱讀在人們生活中的地位。而在小學階段，閱讀對小學生成長的重要性更是不言而喻。學生通過閱讀在獲取知識的同時還感受到了文學作品的美感。新課改的深入給小學閱讀課堂帶來了新的生機與活力，學校開始重視圖書館老師在閱讀指導中的地位和作用，為小學生閱讀能力的提高打下了堅實的基礎。

一、小學生閱讀的現狀

1.小學生的課外閱讀量不多

受傳統應試教育的影響，小學階段的學習任務就非常重，課下作業給小學生很大的壓力。學生的課外閱讀量并不多，導致他們的閱讀視野不是特別開闊，特別是在經典文學名著的閱讀方面，更是呈現出“不強迫不讀”的現象。

2.小學生的課外閱讀無計劃性

小學生的計劃觀念不強，沒有制定很好的閱讀計劃，也很少有學生進行讀書筆記。眾所周知，閱讀要泛讀的同時也需要進行有挑選的精讀。但是，很多學生為了應付進行囫圇吞棗時的閱讀，沒有精讀的意識，沒有養成良好的閱讀習慣。

3.小學生堅持閱讀的意志力薄弱

不是每個學生都能堅持每天閱讀，甚至有的學生基本不看課外圖書。事實上，課外閱讀是課堂教學的一個重要延伸，對每個學科的學習都能起到很好的作用，但是由于部分小學生堅持閱讀的意志力薄弱，導致小學閱讀課堂實踐成效并不明顯。

二、圖書館老師開設閱讀課的重要性

在聯合國教科文組織發布的關于《中小學圖書館宣言》中提出，圖書館是保障學生閱讀量的一項重要的事業，也是學校教學成效提高的保障。圖書館教師是學生課外閱讀的指導者與實踐者，要明確圖書館老師開設閱讀課的重要性。

1.促進小學生語言能力的提高

素質教育的深入，很多小學都開設的閱讀課，甚至有的小學把閱讀課當作必修課對待，圖書館老師也開始進入閱讀課堂。圖書館老師開設閱讀課能夠訓練小學生閱讀的技巧，通過有計劃的閱讀，讓學生養成讀書筆記的習慣，提高了小學生閱讀能力。當新的知識點出現在學生面前的時候，他們會具備更快接觸、認知的能力。學生把閱讀中積累的詞匯運用到寫作中去，很大程度上提高了其語言能力。

2.拓寬小學生的知識獲取渠道

傳統閱讀教學的開展是以語文教師作為主導，基本是在語文課堂中實施的，這樣的閱讀教學導致小學生的知識獲取渠道有限。而新時期，圖書館老師開設閱讀課堂能夠為學生推薦適合小學生實際的閱讀書目，除了一些基本的讀物，還會為學生推薦經典的著作，因為圖書館老師最接近圖書的采編與流通，能夠為學生的閱讀開展有效的指導，通過閱讀拓寬了小學生的知識獲取渠道。

3.營造健康和諧的小學文化氛圍

通過開展小學閱讀課堂實踐活動，對學生的課外圖書閱讀進行指導，為小學生提供健康的精神文化食量。圖書的種類有很多，像愛國主義教育書籍、科普課的文學讀物、兒童文學作品等，這些閱讀活動的開展有效的提高了小學生的閱讀量。為學生灌輸“書籍是成長的階梯”以及“知識就是力量”等觀念，為學生宣傳讀書的意義所在，在潛移默化中影響了小學生，激發了小學生的讀書興趣，營造健康和諧的小學文化氛圍，讓小學生在和諧的文化環境中健康成長。

三、小學閱讀課堂的實踐途徑

1.注重閱讀輔導課，提高小學生閱讀能力

小學生處在學知識的重要階段，具備很強的求知欲，但是因為其年齡不同，我作為圖書館老師，在進行小學閱讀課堂實踐的時候，結合了不同年齡段的學生實際，選擇不同的閱讀內容，也運用不同的閱讀輔導方法，以下是我的心得與體會。

1.1閱讀內容的輔導

著名文學家別林斯基曾經說過：“選擇不適合自己的書，還不如不讀書。我們都要有選擇讀物的本領，找出適合自己的書”從這句話可以看出，指導學生選擇正確的閱讀內容是多么的重要。不同年齡段、不同年級的學生選擇的讀書內容也不同。我在上閱讀課的時候，針對低年級的小學生，其特點是閱讀興趣難以持久，必須要在我們的監督下才會去看書。這個時候我為他們推薦了一些圖書繪本、童話書、兒歌以及繞口令等等類型的書籍，這是為了幫助小學生適應新的學習環境，讓他們能夠有好的閱讀行為與習慣，通過這樣的閱讀內容選擇還能擴大小學生的識字量。而到了小學中年級階段，由于增加了自然類課程，而且語文作文也開始出現，小學生的識字量也開始有所增加，能夠自主進行查閱字典詞典，基本的閱讀能力已經具備。我就給學生推薦了一些諸如名人故事書、寓言故事書以及科學啟蒙書等。到了小學高年級階段，隨著知識面的擴展，學生的理解力也在增長，閱讀興趣也朝著多樣化的方向發展，我就給他們推薦了一些諸如神話傳說、科幻小說以及民間故事、兒童文學等等。

1.2閱讀方法的輔導

不同的文學類型的作品有不同的閱讀方式，我在給小學生上閱讀課的時候，會進行閱讀方法的分類輔導。在兒童圖畫書方面的閱讀指導中，我先讓學生去了解圖畫書的封面、目錄以及封底等，讓學生在進行閱讀的時候一遍看圖畫，一遍讀文字，也可以先把圖畫看完再回過頭看文字，我還指導那些感興趣的同學進行故事情節的擴展，故事的擴編，角色的表演等，增加了他們對圖畫書的理解。在文學作品的指導中，讓學生進行初步閱讀，對作者有個大致的了解，明白書中出現了哪些人物，你喜歡哪個文學人物，在初步了解的基礎上進行深入的閱讀。之后再對整本書進行一個詳細的梳理。此外，我還指導學生撰寫讀書筆記，這是提高閱讀成效的重要方式。可以摘錄書中精彩的文字，也可以寫閱讀觀感，也能寫內容總結等，通過這種方式來提高學生的閱讀興趣。

2.開設多樣化的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

2.1與少先隊活動結合開展閱讀活動

在每個學習，我們學校的少先隊都跟組織一些讀書活動，比如，“閱讀之星”的評比活動、“書香滿校園”活動、“圖書漂流”活動以及“讀書征文”活動等，我們作為圖書館老師，會積極參與其中，強化對活動的輔導作用，同時也配合了學校開展的少先隊活動，在活動開展中激發學生的閱讀興趣。

2.2與德育教育結合開展閱讀活動

學校的德育教育也滲透在學校各項教學中，我在開展小學閱讀課堂教學的時候，積極結合德育教育活動，開展了讀書教育工作，像每年三月份給學生推薦《雷鋒日記》等讀物，四月份推薦革命先烈的傳記，五月份推薦一些勞模事跡圖書，六月份推薦《做新中國小主人》等圖書，在對學生進行閱讀指導的時候，強化他們的閱讀心得交流。

2.3與科普教育結合開展閱讀活動

學校每年也會舉行一些科普教育活動，我會借著這個機會為學生推薦一些課外讀物，如向高年級學生推薦《哥白尼》、《恐龍世界》等，像中低年級推薦《十萬個為什么》等，通過跟科普教育活動的結合，提高了小學閱讀課堂實踐成效。

結論

綜上所述，如果我們把圖書館比作是一個知識的寶庫，圖書館老師開展閱讀課堂實踐就是開啟這把寶庫的鑰匙。作為圖書館老師，要堅持以人為本，積極發揮其閱讀指導者的作用，從而為小學生的健康成長保駕護航。

參考文獻

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