小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

羅燕

內(nèi)容摘要：當(dāng)前的教育形式，趨于素質(zhì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，本文主要就培養(yǎng)閱讀能力的重要性、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善辦法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 重要性 現(xiàn)狀 策略

一.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識(shí)

所有的語(yǔ)言都有獨(dú)特的特點(diǎn)，包括句子的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的構(gòu)成和習(xí)慣的用法等等。在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候便能解決好這樣的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文字、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)更好的理解。實(shí)際上，對(duì)于文章的理解是建立在對(duì)文字認(rèn)讀的基礎(chǔ)上的，只有通過(guò)大腦中的原有知識(shí)，才能對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的概況和分析，進(jìn)而了解文章的意義領(lǐng)會(huì)其中的精神。從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生的理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)能力

實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師能夠充分利用課堂教學(xué)的每一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能以口頭的方式口頭地講述單詞和句子，概括文章的內(nèi)容。

二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師重視度不足

受傳統(tǒng)教育的影響，目前很多的語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性不夠重視，在課堂是知識(shí)單調(diào)的講解文字、詞語(yǔ)、課文，不斷的讓學(xué)生抄寫(xiě)和背誦。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)人情感得不到重視，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)便沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這也是阻礙學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要因素。

2.開(kāi)展范圍較狹窄

為了使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，學(xué)生的培訓(xùn)不能只局限于課本，教師應(yīng)善于從各個(gè)方面獲得更多的課外知識(shí)，作為對(duì)他們教學(xué)的補(bǔ)充，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然有很多老師對(duì)這點(diǎn)不夠重視，甚至有的會(huì)覺(jué)得這種方法會(huì)分散學(xué)生的注意力，有些學(xué)校也因?yàn)槭軛l件限制，沒(méi)有辦法提供教學(xué)的設(shè)施。受多種因素的影響，教師在只針對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受限，語(yǔ)文閱讀能力難以提高。

三.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

一篇完整的文章由段落組成。段落由句子連接，句子由詞和詞組成，所以說(shuō)，詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)，以達(dá)到理想的句子效果，使文章的情感得以準(zhǔn)確表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一篇文章或一篇文章中的段落，老師不能存在應(yīng)對(duì)心理，讓學(xué)生只是隨便讀幾遍草草了事，應(yīng)針對(duì)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去深入閱讀，標(biāo)注出有關(guān)的單詞和句子，在課上講授中，學(xué)生就能更好的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并且，學(xué)生聽(tīng)的懂了，興趣也自然就濃了，教學(xué)的效率自然也就高了。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課，因?yàn)檎n文主要是對(duì)草原的秀麗景色進(jìn)行描繪，來(lái)抒發(fā)作者見(jiàn)到草原的大好心情，可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行有目的的思考，從而更好的體會(huì)和理解文章。

2.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

培根說(shuō)：“有些書(shū)只需對(duì)其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些少數(shù)的好書(shū)而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀”，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，略讀指的是快速而粗略的閱讀文章，包括了解文章的描述、作者的介紹、風(fēng)格等。其目的是準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)段落的概要進(jìn)行簡(jiǎn)要理解，把握主線，闡明文章的創(chuàng)作背景。精讀是對(duì)整篇文章的深入研究，在精讀課上，教師要讓學(xué)生注意文章的上下文，全面理解文章。要理清思路，思考，以便更好地把握文章的內(nèi)容；加強(qiáng)對(duì)文章深層含義的理解。除此之外，老師需要通過(guò)各種各樣的方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。比如說(shuō)，在學(xué)生閱讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、不解之處、主旨段落等進(jìn)行批注，并在教師講解文章時(shí)讓學(xué)生做好課堂筆記，以使學(xué)生有效、有序地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高閱讀能力。

3.重視語(yǔ)文課外閱讀

課外的閱讀實(shí)際上是對(duì)課堂的補(bǔ)充，它對(duì)于語(yǔ)文的閱讀能力起到補(bǔ)充和深化的作用。增加學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂不足，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得新知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。但是在課外讀物的選擇上也要本著“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的原則，選擇一些積極的、文藝的、有思想的書(shū)籍，比如說(shuō)童話寓言、歷史故事、名人名言等等。讓學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)一些有意義的格言、句子，豐富語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作和分析的能力。

語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，需要老師通過(guò)各種方式來(lái)科學(xué)的教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011，（08）.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學(xué)）