小學語文教學語言特點新探

夏平

內容摘要：在小學的教學中，尤其是語文，學生的語言發展和學習能力直接被教師的教學語言模式所深深影響，教學語言的整體表現在小學語文教師的教學水準、教學模式等方面。鎖定語文教學的特點，持續研討小學語文的教學特征，不斷加強小學語文教師在課堂上的語言操控和使用，以精準、優雅的語文語言帶領學生走進豐富多彩的語文世界，變化語文教學形式，使語文具有生命力。

關鍵詞：小學語文 教學語言 特色

小學語文教學的實質內容是訓練學生在國語文字上的明白和使用的能力，不斷強化學生的語文素質。小學語文教師的語言運用方式和表達形式直接影響著語文的教學目的。在小學語文教學中，教師的教學語言直接關乎著學生未來的語言進步和語言能力。小學語文教師的教學語言表現出更多的教學水準、教學實力、個人魅力、教學素養及教學形式等。把握小學語文教學的特色之處，加強研討小學語文教學的特性，不斷提高小學語文教學的教學質量，加強發展學生的學習才能。

1.規范性

教師，一直都是學問和智謀的載體，教師的一舉一動都是值得學習的。教師的行為是沒有聲音的教學、看得見的模范，教師的語言是聽得見的教學、看不見的榜樣。所以，教師的言語務必是規范的，具有指導、教學的作用，因而產生正確的示范效果。對于低年級的學生教學，教師的教學語言就更加需要規范性。越是低年級的學生，學生越喜歡學習、模仿。小學語文教師的教學品質一方面影響著小學語文教學的最終成果，另一方面更是指引著學生未來的語言發展。教師在教學的過程中，加強語音、語法、詞匯等方面的規范性，為學生學習語言提供一個良好的學習氛圍。教師應該使用國家憲法規定的“全國通用普通話”實行教學和教育，不僅保證教學的字正腔圓，更重要的是確保學生語言的正確發展。

2.科學性

教育教學的實質就是科學的，小學語文教學的教育過程是增加學生的語文知識，培育學生的文化素質，傳遞的含義需要仔細精準，符合科學。

在小學語文教學的過程中，教師需要把握詞匯的精準寓意，并能夠準確地進行分析，然后完成教學知識。小學語文教學中口語的科學性是更加重要的部分，具體表現在教學過程中語言的精煉和從簡。小學語文教學的是否成功，不在于語言的數量上，在于是否真正說到學生的心里面。小學語文教師在具體的教學中，應該隨時把握重點，突顯精髓，該詳細闡述的地方要面面俱到，該輕描淡寫的地方要蜻蜓點水，爭取以少勝多，以言簡意賅的語言表述所需的內容，讓學生在有限的課堂上學習到更加豐富的知識。

3.可接受性

在小學語文教學中，教學的口語應該符合學生的理解和把握能力。對于低年級的學生而言，其教學口語更應該接近兒童的生活模式，才能夠讓他們更加容易的學習和接受。教師在低年級語文教學中多多采用簡單明了的詞匯、淺顯易懂的語法、富于變化的表達方式等，逐漸發展和促進低年級學生的抽象思維。對于小學高年級學生的語文教學，鑒于他們的抽象思維具有更多的發展，教師的口語要求就更加嚴格、謹慎。

4.生動性

生動性指的是教學語言的生動形象，活力四射。形象生動的教學語言是小學語文教材的特色，也是學生形象思維的重要所在。小學語文教師要合理應用生動的語言把學生領引到課文的學習境地中，讓學生切身體會到學習的形象意境，充分理解和吸收所學知識。教師生動的言語和教學模式能夠牢牢鎖住學生的系，激發學生更多更大的學習興趣。

5.趣味性

學生在學習的過程中，不僅是對新鮮知識的認知，也是對多種行為的學習和整理。語文教師要善于發現學生的心理活動，在適當的時候采用風趣幽默的語言教育學生，使教學課程趣味無窮。小學語文教師盡力使課堂變得妙趣橫生，課堂氛圍輕松活躍，激勵學生更多的學習興趣，啟發學生的智謀，讓學生在歡聲笑語的學習氛圍中學到知識。

6.情感性

在知識的教學中要有情感的真情流露，是教學語言的生命和靈魂。尤其對語文教學而言，課堂上充斥著豐滿的情感，充滿富有感情色彩的教學語言，是學生學習激情和興趣伊始。教師深切感知課文的基礎上，不斷將課文的情感思想轉換為自我的真情實意，在課堂上經過教師特有的語言，充分將情感活動教授給學生，觸發學生的思緒，激起學生心中的波瀾。

7.藝術性

小學語文口語教學的最高意境就是口語的藝術性，在教學的過程中教師應用各種各樣的語言技巧，使用優美的語言表達，傳授給學生美輪美奐的感知享受，不斷培養學生接受美、欣賞美、發現美的能力。

盡善盡美的小學語文教學應具備詩歌的精煉，小說的生動，散文的優美，戲劇的傳神，相聲的風趣，演說的激情。更多魅力藝術的教師語言都是富有審美的：音色渾厚，語言流暢，語言形象，方式靈活，豐富表情，儀態優美，授以學生淵博的知識，高度的審美。

參考文獻

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（2）：11-14.

[2]李吉林.小學語文情景教學[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

（作者單位：重慶市長壽區云臺鎮青云小學校）