以游戲為抓手提高幼兒學習效果研究

張敏

（江蘇省南通市通州區(qū)金泰幼兒園，江蘇 南通 226300）

摘 要：將游戲化模式運用于幼兒教育，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高教育教學效果，促進幼兒健康成長。文章主要對融入游戲因素的有效路徑進行研究，即在體育鍛煉之中、行為養(yǎng)成之中、團結協(xié)作之中、語言訓練之中融入游戲因素。

關鍵詞：幼兒教育；游戲因素；學習效果；有效路徑

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0077-01

根據(jù)研究顯示，處于學前階段的幼兒的形象思維能力得到了較快的發(fā)展，最顯著的表現(xiàn)是對生動活潑、形象直觀的內(nèi)容非常感興趣，記憶和理解的效果也更佳。針對幼兒的這一特點，教師可嘗試采取游戲化教學模式來提升教育教學效果。現(xiàn)結合教學實際對此進行研究。

一、課程游戲化在幼兒教育中的作用

課程游戲化是近年來學前教育中逐漸興起的一種行之有效的教改模式，它將教學內(nèi)容改造為游戲內(nèi)容，使教學更加生動活潑。幼兒教學課程游戲化具有三方面優(yōu)勢：一是順應幼兒的形象思維特點。教育教學工作要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，立足于階段性特點。游戲化過程對幼兒來說是直觀形象、生動活潑的，幼兒對游戲化教學中的內(nèi)容，無論是興趣度還是理解效果，相對于傳統(tǒng)教學模式都有所提高。二是有助于提高幼兒的參與程度。在游戲的引領下，幼兒參與活動的積極性被調(diào)動起來，一改過去萎靡不振的狀態(tài)，幼兒能充滿興趣地投入活動。三是利于提高幼兒的學習效果。經(jīng)過游戲化改造的教學內(nèi)容，變得淺顯易懂、直觀形象，會使幼兒的理解和學習效果得到同步提升。

二、幼兒教育教學活動中融入游戲因素的路徑

將游戲模式運用到教育教學工作中，是一種創(chuàng)新與突破，需要教師周密設計、精心組織，抓住要點、重點突破。在教育教學活動中，可在以下幾方面融入游戲因素。

（1）體育鍛煉之中融入游戲因素。鍛煉健康的體魄，是幼兒教育工作的重要任務。跑步和做操雖然是有效的鍛煉方式，但時間長了幼兒就會產(chǎn)生枯燥乏味感，從而失去鍛煉的積極性。為改變這一現(xiàn)狀，教師可在體育鍛煉中融入游戲因素。比如，單純跑步會讓幼兒感到吃力，那么就組織幼兒開展蛇形跑小游戲，這一新穎的跑步模式會調(diào)動起幼兒的興趣。又如，拍球是一項比較枯燥的活動，教師可組織幼兒開展拍球行走接力游戲，讓幼兒五人一組拍球往返進行接力，哪個小組最快完成就獲勝。這有趣的游戲，不僅讓幼兒們玩得樂此不疲，還鍛煉了身體。

（2）行為養(yǎng)成之中融入游戲因素。培養(yǎng)幼兒懂禮貌、講文明的習慣，引導幼兒融入集體、學會與人相處，對幼兒的個性發(fā)展和健康成長意義重大。在行為養(yǎng)成教育中融入游戲因素，可以對幼兒進行啟發(fā)和引導，達到循循善誘、潤物細無聲的教育效果。比如，教師設定一個情境，排練一出情景劇。情景劇描繪的是一個幼兒到小伙伴家做客時，不按門鈴卻大聲叩門，進門后不換鞋，接受阿姨給的水果時不說謝謝……在觀看情景劇的過程中，教師讓幼兒找一找劇中小朋友有哪些不懂禮貌、不講文明的地方。幼兒們看得非常認真，基本能夠把這些問題都找出來。通過這種游戲，幼兒明白了哪些行為是不禮貌的。接下來，教師順勢引導，“請大家說一說如果自己去別人家做客，應該怎樣做才算懂禮貌、講文明呢？”大家暢所欲言，說得不僅正確，而且深有感觸。可見，游戲讓幼兒受到了深刻的思想教育，并能讓幼兒在今后的生活中嚴格要求自己，更加講文明、懂禮貌。

（3）團結協(xié)作之中融入游戲因素。現(xiàn)代社會需要團隊協(xié)作精神，幼兒必須提高合作意識，從小培養(yǎng)與他人合作的能力。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒的各個年齡階段都提出“與人交往合作”的具體目標。在團結協(xié)作教育方面，也可融入游戲因素。比如，可讓四個幼兒一組在一個方桌上進行搭積木游戲，要求每個幼兒將自己的積木集中起來共同搭建房屋，看哪個小組搭建的房屋又高大又漂亮。這種讓小組成員相互協(xié)作的合作游戲，不僅在積木材料上實現(xiàn)了融合，而且還需要大家一起討論和商量怎樣才能把房屋搭好。比如，大積木、方積木放在下面做根基會更加牢固，小積木、圓積木放在上面做房頂顯得既高大又美觀。每個小組搭建出來的作品都匯集了大家的意見，凝聚了集體的智慧。可見，通過這樣的游戲，幼兒能增強相互協(xié)作的意識，并且遇到問題時能一起討論、分析和研究，共同突破重點和難點。

（4）語言訓練之中融入游戲因素。語言訓練是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師要結合日常教學管理，采用一些新穎的游戲方式訓練幼兒的語言表達能力。眾所周知，動畫片是幼兒普遍感興趣的，因此，教師可選擇幼兒喜聞樂見，又具有教育意義的動畫片如《大頭兒子和小頭爸爸》讓大家觀看。觀看后，讓幼兒點評片中的人物，或讓幼兒選擇一個與這段動畫片相關的話題來表達自己的觀點。這樣的語言訓練，是建立在對動畫片直觀感知的基礎上，以游戲形式進行的。所以，幼兒能無拘無束地暢所欲言，在表達過程中既增強了語言表達能力，又訓練了思維能力。另外，教師還可以通過看圖說話等游戲鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達能力。

三、結束語

將游戲化模式運用于幼兒的教育教學工作中，能夠在提高幼兒學習興趣、營造課堂教學氛圍、增強學習和理解效果等方面發(fā)揮重要作用。因此，幼兒教師應當重視課程游戲化模式的研究，并加以推廣，從而更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]丁海東，韓云龍.論游戲與教學的整合[J].學前教育研究，2007（12）.

[2]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）.