結合藝術生的特點培養學生語文興趣

歐紅

[摘 要]隨著一批批高中學子懷揣夢想奔赴藝術之路，藝術院校的門檻也越來越高，對文化課成績的要求越發嚴格。相對來說，語文學科是學生普遍能爭取多拿分的科目。語文教師要抓住藝術生的思維特點，開展分層教學，巧妙結合術科內容講解知識點，注重課文朗讀，多開展活動，以激發藝術生的語文學習興趣，在高考中取得理想成績。

[關鍵詞]藝術生；特點；語文興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0029-02

近年藝術類考生驟增，大部分是文化課基礎較薄弱考普通類大學希望不大，想借由藝術之路上大學的學生，小部分是真正在藝術類方面有特長想上藝術類重點大學的學生。在這種大趨勢下，很多學校把藝術類作為特色項目來辦學。但從高考錄取分數線連年提升來看，藝術院校的門檻越來越高，對文化課的要求越發嚴格。相對來說，語文學科是學生普遍能爭取多拿分的科目。那么怎樣使藝術生在保持藝術類興趣愛好的同時，也對語文學習感興趣，穩扎穩打使語文成為高考的優勢科目呢？在幾年藝術生的培養工作中，筆者一直在探索怎樣結合藝術生的特點來培養他們對語文的興趣，對此頗有一些心得體會。

一、藝術生的思維特點

藝術生的學習現狀普遍表現為專業興趣濃厚，文化基礎薄弱，大多癡愛專業，甚至認為“沒有藝術，就沒有生命”。由于學生偏重于藝術專業的學習，所以文化基礎知識相對較差，個體文化修養不夠，知識面窄，綜合素質較低。

藝術生的思維特點表現為：

（1）個性情感比較豐富，具有特殊的創造能力。藝術類專業的學生，對自己感興趣的問題和事情熱情澎湃，并表現出很高的天賦，在這些領域中有特殊的創造能力，且能表現出持之以恒的決心和毅力。

（2）他們大多有個性，有主見，思維活躍，比較重視個人在專業以及其他領域的突出能力。

（3）他們表現欲強烈，樂于追求意想不到和一鳴驚人的個人理想。這與藝術專業強調個性發展、自由發展是緊密聯系的。

從性格發展的角度來看，美術生比較內斂，能“坐得住”，注重對問題的深入思考，一味埋頭讀書的有不少，偏向書面表達，屬于聽覺型的學習者；音樂生則性格大多表現為外向，愛表現自己，好動，偏向口語表達，書面表達容易犯不夠深刻的毛病，屬于視覺型的學習者；近年體育生又被劃到理科類，體育生較傾向于理科的學習，性格比較直爽。

二、促使藝術生對語文學習感興趣的策略

1.分層教學

對于同一問題，先積極引導學生思考，然后請基礎稍差的學生回答，以引出大家共同的問題。另外，教師設計的問題要有層次性，進行分層教學，這樣做能尊重學生個體差異。

2.巧妙結合術科有關內容講解知識點

文學和藝術是相通的。

筆者講授古典詩歌時，請學生談詩歌意境，要求學生試著根據詩句內容構思，即興用鋼筆、圓珠筆等為課文畫插圖，然后用投影儀展示出來，以使學生借由術科來加深對詩歌意境的理解。詩歌鑒賞中有很多表達技巧是從美術術語中來的，比如點染、白描、刻畫、烘托等，教師可在課前了解這些詞的由來，結合繪畫來講，這樣更方便學生對概念的理解，也加深了印象，拉近了教師和學生的距離。

筆者在美術班上課時，引導學生給形象性較強的詩文繪插圖，學生都很感興趣，個個躍躍欲試，有的還馬上開始了創作。因為要求不高，學生很快就能完成，從中可看出他們的用心。課堂上大家傳閱作品，然后推選出比較好的作品，筆者再用投影儀展示出來。優秀作品還可粘貼出來，供大家討論欣賞。教學很多詩文都可以用這種形式，會收到意想不到的效果。比如卞之琳的《斷章》：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”詩歌短小，但形象性很強，很能激發學生動筆的欲望。還有《雨巷》《春江花月夜》《蜀相》《雨霖鈴》等，可選取其中的某些句子來配插畫。

人教版選修的《中國古代詩歌散文欣賞》中有不少篇章可操作性比較強。比如在教學文言文《文與可畫筼筜谷偃竹記》時，文章開篇有一大段理論“故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”。 因為學生的文言文基礎普遍薄弱，于是筆者請比較擅長畫竹的學生當堂在黑板上創作粉筆竹子圖，并談畫竹的感想和體會，激發起大家對課文學習興趣的同時，也使大家更容易理解課文中畫竹的理論。通過繪畫，學生更好地理解詩意，領會用有形之物表現無形之情的妙處，懂得欣賞詩歌的方法，同時也陶冶了藝術情操。

3.注重課文朗讀

有不少音樂生想嘗試考播音主持專業，筆者要求學生首先要過字音關，把它和高考語文字音考查結合起來，學生就會比較重視，勤于去朗讀。

在日常教學中，筆者特別重視示范朗讀，適當結合錄音視頻朗誦資料，力求達到比較好的教學效果。教師的親自示范會使學生能近距離感知詩文的內容和感情，如《大堰河，我的保姆》《我有一個夢想》《聽聽那冷雨》等，對于這些比較長的課文，筆者經常在課堂上深情朗讀，贏得學生的熱烈掌聲。

單純讀課文，會比較枯燥，可嘗試著讓學生配樂朗讀。比如《陳情表》，筆者選取緩慢稍帶悲傷的古箏曲來讓學生配樂朗讀，比起平日里讀課文，學生更投入了，更有激情了。后面講授課文內容時，他們也更能領會作者表達的“孝”情。

4.發現藝術生的亮點多贊美

贊美是語言中的鉆石。而藝術生表現欲強，如果多給予機會，多稱贊，多展示他們的優秀作業，會使他們樹立學習的信心，更積極地投入學習中。筆者經常通過多媒體電教平臺展示學生的周記、優秀作文片段、試題精彩回答等，不吝惜語言的贊美，學生很受鼓舞，不少原本對文化課學習漠然的學生，也呈現出了好的學習狀態。

5.課堂適當穿插活動

很多教師覺得語文課中的活動好看不實用，其實運用好了，是非常有益于教學的。尤其是對于藝術生，適當在課堂上穿插活動，進行恰當的引導，更有利于他們的學習。比如在教學《雷雨》片段時，可讓學生圍繞“周樸園愛不愛魯侍萍”展開一個小型的辯論賽。

并不是讓美術生畫幾幅插畫，音樂生唱幾首歌，體育生多活動，就可以培養他們對文化課的興趣，而是要把激發學生學習興趣貫穿在整個教學過程中。教師從心靈上接納藝術生，架起溝通彼此心靈的橋梁，讓他們覺得教師是跟他們在一起的，十分理解他們，教師工作之余多閱讀，適當進行藝術方面知識的學習，對修身養性也是有益的。正如藝術創作需要迸發激情，面對藝術生的教學也是一樣，教師要讓自己更有活力，更有創造力，更有感染力。

（責任編輯 陳劍平）