對初中歷史教學的幾點感悟

黃文珍??

[摘要]教學是一門藝術，在初中歷史教學中，教師應注重從處理好師生關系、營造歡樂輕松的課堂氛圍、增強學生學習的自信心、做好家校溝通等方面著手，以培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，提高學生的中考成績。

[關鍵詞]初中歷史；師生關系；課堂氛圍；家校溝通

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008301

教學是一門藝術，在我們的周圍，有很多在教學上取得優異成績的名師，他們在平時的教學中都有一個共同之處：在教學中對學生真心付出，毫無保留，讓學生全身心地投入課堂教學中來，使學生感受到無限歡樂。同樣，在初中歷史教學中，如果教師也能夠對學生充滿熱情，那么，對培養學生學習初中歷史的興趣，激發學生學習初中歷史的潛能，提高學生的考試成績，也是有很大幫助的。

一、教師要處理好與學生的關系

如果師生關系處理得融洽，那么，對提高學生學習的積極性、主動性和創造性都是有很大幫助的，而且對活躍課堂氣氛、提高課堂效率有促進作用。在課堂教學中，如果教師全身心地投入，學生很容易被感染，就會積極、主動地探索新知識，分析并解決問題。筆者始終遵循師生“信任與尊重”“理解與支持”“啟發與鼓勵”的原則，對學生的能力堅信不疑，相信每個學生都是自覺的，都是有強烈的求知欲的，把每個學生都看成獨立的個體，包容學生，理解學生由于學習能力的差異而導致的成績差異。在歷史課堂教學過程中，只有關心、愛護、尊重學生，師生間保持平等友好的關系，才能獲得最佳的效果。

二、營造歡快輕松的課堂氛圍

1.不斷更新教學理念，把學習的主動權交給學生

教師要有一種積極為學生服務的意識，要讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，要讓課堂出現一種積極思考、勇于發言、積極討論的場景，因此，教師在課堂教學中要允許學生“插嘴”和“上黑板演示”。例如，在讓學生回答三國時期有哪三位皇帝時，有學生就不假思索地回答：諸葛亮、曹操、孫權。還有學生回答：劉備、曹丕、孫權。對此，學生就爭論開來了，此時，教師不應該直接告訴學生答案，而是應該讓他們自己去查閱書籍、資料。再如，讓學生回答中外歷史上出現過哪些變革，并對其中一個變革分析其成敗的原因。這是一道論述題，教師可以讓學生分組討論，然后讓每個小組派代表發言，最后，教師做總結性陳述。通過這種處理方式得出的答案更能夠讓學生記得牢固。

2.注重非語言的交流

當教師以一種和藹的面部表情進行口語表達時，很容易讓對方接受，它甚至可以強化、修正口頭語言。當教師學生思考、回答問題時，教師應始終面帶微笑，用充滿期待的眼神關注著學生；當學生無法回答出教師的提問時，教師更應該用鼓勵寬容的眼神注視著他們；當學生回答問題正確時，教師甚至可以對他們豎起大拇指或面帶微笑地點頭，以表示肯定。

3.注重教學手段的多樣性

在歷史課堂教學中運用多媒體、PPT等多種教學手段，能為學生提供更加直觀、生動的教學環境，把枯燥的、單調的歷史知識變成活生生的畫面展示給學生，使學生的興趣提高，大腦興奮，思維活躍，從而達到理想的教學效果。

三、增強學生學習的自信心

成功感是學生在學習歷史知識過程中的積極情感體驗，它能夠有效促進學生學習的興趣和熱情。情感是教學中的非智力因素，雖然學生本身不需要直接學習情感因素，但情感始終與教學過程中學生的智力活動緊密聯系，間接影響著學生的學習成績。積極的情感交流對學生提高學習效率有著非常重要的作用。比如，筆者在課堂教學中就很注意這些，在課堂提問中，對于一些相對比較簡單的問題，盡可能地讓一些基礎相對薄弱的學生來回答，以增強他們的自信心。

四、增強家校聯系，共同為學生的發展出謀劃策

建立家校互通制度，要及時和家長溝通，并向家長了解學生在家里的表現，與家長商討適合學生的教育方法，對基礎差一點的學生要堅持以鼓勵為主的原則。反映問題要客觀、公正，堅決反對向家長“打小報告”“向家長告狀”等不恰當的行為。還要通過多種途徑，向家長普及家教知識。

五、培養學生的反思能力，制定合理的教學目標

在歷史教學過程中，筆者非常注重對學生反思能力的培養。對學生而言，每次學習就是一種歷練，只有通過不斷地反思，把經歷提升為經驗，學習才具備真正的價值。在教學過程中，筆者采取“低起點，多層次”的方法，制定恰當的教學目標，適當增加教學層次，盡可能提高課堂效率。學生始終是課堂的主體，教師以學生為主體進行教學設計，更有利于促進學生有效學習。

總而言之，歷史教學應該發展學生的個性，提倡師生互動，“尊重自我”“弘揚自我”，使歷史課堂教學從“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”，充分激發學生的求知欲，使教學實現高效。

（責任編輯袁妮）