淺議小學英語情境教學方法

凌文娟

摘 要：英語是一種語言的交際工具，雖然在中國用英語交流的人沒有用漢語的人數多，但是學英語卻是一直以來的一股熱潮。而小學英語教學更加是整個英語教學階段的啟蒙階段，主要涵蓋了語言交流和表達等各個方面，其中英語情境教學是普遍備受關注的部分。因此，教師們在開展英語教學的過程中，必須要高度重視英語教學中的教學方法部分，提高學生的英語水平，鍛煉他們的英語口頭和書面表達能力。

關鍵詞：小學英語；情境教學；方法策略

伴隨著經濟全球化和文化交流程度的加深，各個國家之間的交往也日益頻繁，英語作為全球通用的語言在國家之間的交流中起著橋梁紐帶的作用。小學英語是學生接觸英語的初級階段，此時的小學生們都具有相當大的可塑性，他們對于像英語學習這類新事物都有較強的接受能力。特別是聽、說、讀、寫這些能力，聽說主要是考察學生們的口語能力，口語是語言輸出的重要組成部分，越來越受到家長和學校的重視。但是學習英語口語也是需要講究一定的方法策略的，不能只是憑著感覺發音和理解單詞的意思，而是要創設一定的情境來學習英語。下面將對小學英語的情境教學給出以下幾點建議。

一、學校注重對小學生英語學習興趣的培養

在小學英語的教學過程中，培養小學生的學習興趣與小學生以后能否靈活運用英語是密切相關的，古代的思想家、教育家孔子曾言“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，的確，興趣是學生們學習的最好的老師。是的，小學生在小學階段興趣是比較寬廣的，他們對許多新鮮事物都充滿了好奇心。而此時大多數的家長都會選擇給孩子報各類英語興趣班，然而培養孩子的效果卻仍然不是很明顯，或許是他們的培養方式不對，怎樣才能將小學生的興趣吸引到英語聽說方面來呢？首先，家長可以播放一些帶有英文字母的動畫片，讓孩子們在一種輕松的學習情境下去感知英語的美妙；其次，教師可以精心的設計教案，用各種豐富的教學方式來激發學生學習英語的興趣；最后，也可以教孩子們唱一些較為簡單易學的英文歌曲。

二、情境教學可以適當的鼓勵模仿和鍛煉學生的英語實踐能力

在長期的應試教育體制下，英語教學的語言訓練明顯少了許多。英語想要學好就免不了經常性的聽說讀寫練習，但是學生們普遍對聽說沒有什么熱情，可能是他們從內心就產生了對聽說的抵觸心里，開展聽說訓練，基本上是不能避免在教師前面開口說英語。所以他們大多數情況下都選擇沉默，這時就需要有積極主動的人出來帶動，創設良好的學習情境，可是這同時也恰恰反映了學生們缺乏自信的心理。而想要改變當前小學生學習英語的現狀，進行聽說模仿訓練不失為一種好方法。聽說模仿指的是學生跟讀一些錄音和視頻，然后自己模仿里面的發音和音調頻率。剛開始模仿的時候是很難聽懂錄音里面說的是什么，但一定不能輕易放棄，畢竟這也是一個氛圍情境感染的方式，只是需要有充足的耐心。當學生們有意識的去模仿實踐了，他們英語發音的準確性也隨之提高了，驗證了實踐出真知的學習經驗。

三、英語情境教學需要有豐富多樣的教學形式

如果想要改善小學英語當前的教學效果，構建良好的聽說環境是十分重要的。其中就包括外部環境和內部環境，在小學英語課堂的教學過程中，教師要采取學生之間的英語角色扮演來提高他們的聽說能力。小學生由于對英語的接觸時間還不是很長，很難比較自然的口述英語，這就需要教師豐富英語課堂的教學形式，不論是提問作答還是英語小游戲的方式都可以幫助學生邁出說英語的第一步。在大家都積極參與的條件下，情境就自然而然的創設好了，由于傳統的英語教學方式通常是灌輸式的教學模式，而現代的教學模式多半是師生互動的教學模式，后者在傳授知識的過程中相對來說讓學生感到更為輕松，學習起來比較沒有壓力，因而在輕松自由的環境下學習其效率自然也就提高了。例如教師在帶讀小學英語單詞ruler、pen等單詞的發音時讓學生學著舉手帶讀，參與的人多了，英語學習情境就更加有意義了。

四、分析影響英語情境教學的因素

經調查表明，影響小學生英語聽說讀寫教學方面的因素有很多，這些因素干擾了學生學習英語的狀態，第一個干擾因素是過多的依賴母語漢語，常常會不自主的讓學生用母語交流；其次是受傳統觀念的影響，傳統的教學觀念認為只有學好語法和擴大詞匯才能夠把英語考試成績提升上去；最后是語音因素和方言因素，很多人英語發音時帶有濃重的鄉音，這樣就影響了他們對標準發音的把握。如果學生們在學習英語聽說方面的知識時忽略了這些干擾因素，就會對自己的學習習慣產生質疑，進而懷疑自己在英語聽說的能力。因此，在找到了學生學習英語遇到的障礙時，找到解決措施就能一定逐漸克服英語教學難點，并最終消除這些不必要的干擾因素?？偠灾?，小學英語情境教學是一個復雜而漫長的過程，它除了涉及到語音、詞匯方面的知識以外，還涉及到學生的興趣及自信心等因素。因此，英語教師在傳授基礎知識技能的同時也不能忽視他們在聽說方面所欠缺的能力，通過創設有益的學習氛圍來發揮教師主導講師地位的時候也能調動學生們學習英語的主動性。是的，教無定法，在小學階段的英語教學中，學會把握他們的學習特點，以因材施教輔之，如此以往學生的聽說能力才能有所提高。最后，希望諸位小學英語教師能全面優化和改進教學方法，為今后的英語學習奠定良好的基礎。我相信在師生的協同下，一定能讓學生的英語水平再上一個臺階。

參考文獻：

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