小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐探究

摘 要 在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強學(xué)生主觀能動性和團結(jié)合作精神，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0096-02

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的計算水平，通過數(shù)學(xué)來開發(fā)學(xué)生的動腦能力，增強智力水平，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡較小，大多數(shù)都有好奇心強以及自制力差的特點。這就需要教師利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在小組合作中培養(yǎng)合作精神，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點和優(yōu)點。

2 尊重學(xué)生的個體差異

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將學(xué)生組合成不同的小組，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。但是在實際的運用過程中，由于教師過分重視，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳，主要是沒有充分考慮分組的情況，降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要分析學(xué)生間的差異性，尊重個體的差異才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)地進行小組劃分，形成合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補，推進小組內(nèi)成員的共同進步。

如在教授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一課時的知識點時，教師就要結(jié)合學(xué)生的特點將全班學(xué)生分成若干個小組，保證每個小組內(nèi)部都存在一個思維靈活度較強的學(xué)生，并且還要保證有一個動手實踐能力較強的學(xué)生，共同合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，并且將其繪制成統(tǒng)計圖。利用這種分組形式的劃分，能夠形成學(xué)生間的優(yōu)勢互補，有利于增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還能夠增強每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。并且每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中都要積極地奉獻自己，才能夠做到有所收獲。

因此，教師對小組成員科學(xué)合理地進行分配后，還需要布置不同的小組任務(wù)，學(xué)生間共同配合完成，在小組活動中將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，獲得長足的進步。如在教授“時間的計算”這一課的時候，小組內(nèi)各個成員需要積極配合聯(lián)系，可以借助問答方式和糾錯方式進行。在實踐中，教師要求小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生出具題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極思考回答問題，數(shù)學(xué)知識扎實且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則負責(zé)糾正同學(xué)的錯誤。這樣在小組合作中每個人都有自己的工作，都能夠有所收獲，更加促進學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，有利于促使每位學(xué)生的個性化發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生的思維，就要通過興趣激發(fā)來開展教學(xué)實踐，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在課堂上努力獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上還需要對教學(xué)觀念進行改變，利用多樣化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使各個學(xué)生間的合作更加深入。如在教授“平均分”這節(jié)課的時候，教師就可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂要探究的問題融入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在該情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過該形式，不僅能夠讓學(xué)生理解“數(shù)學(xué)源于生活”的思想，更能夠體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的教學(xué)宗旨，準備好素材為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，更無法在小組合作學(xué)習(xí)中順利發(fā)揮合作和探究精神。教師可以組織小組間的比賽，讓學(xué)生在參賽過程中激發(fā)競爭精神，更加積極地投入小組學(xué)習(xí)中，增強合作能力，提高學(xué)習(xí)成效。如在教授“長方形周長的計算”這一小節(jié)知識的時候，教師可以讓學(xué)生回顧分析三角形和正方形的周長計算方法，以及長方形的特點等知識，而后就可以開展實驗動手環(huán)節(jié)。

教師要求學(xué)生利用長約3厘米的小火柴2根和長約7厘米的小火柴2根圍成長方形，而后立馬提出問題：“所圍成的長方形周長需要由什么得出？可以用三種方法進行計算。”學(xué)生在教師提出問題之后開始自信地進行觀察，并且在自己的草稿紙上進行演算。而這時教師就要將學(xué)生組合成各個小組，小組間是競爭關(guān)系，各個小組的成員可以將自己的看法發(fā)表給組員，與組員之間溝通交流，推選出一名成員代表小組進行發(fā)言，將小組的觀點總結(jié)出來。最后，教師結(jié)合學(xué)生的觀點進行分析，與學(xué)生共同得出結(jié)論。

4 把握時機以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

雖然學(xué)生的主觀能動性和合作能力的提高都可以依靠小組合作學(xué)習(xí)展開，但是對于小學(xué)生而言，自制力較差是該階段學(xué)生的通病，若是教師沒有從旁進行督促，那么就容易導(dǎo)致提出的問題與學(xué)生的討論內(nèi)容差距較大。因此，教師在組織小組討論的時候，需要及時掌握各個小組的觀察討論情況，當有的小組偏離正軌之后，要及時進行提醒，并進行糾正。

除此之外，由于小組內(nèi)各個成員的個人認知水平不同，不同的生活經(jīng)驗使學(xué)生的認知受到限制，因此部分學(xué)生在解決問題時會遇到困難。在這樣的環(huán)境下，教師不能夠?qū)⒅R全盤教授給學(xué)生，需要帶領(lǐng)學(xué)生自主對知識進行探索，但是也不能夠完全不予理睬，讓學(xué)生自行討論。教師要利用正確的做法，適當?shù)靥嵝褜W(xué)生，而后學(xué)生再自主探討并解決問題。學(xué)生在合作的過程中能夠發(fā)揮自己的作用，通過共同的努力來解決問題。小組之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠貼近生活，探究與生活有關(guān)的題目（如在生活中遇到買東西的問題和矩形特征問題的時候，小組成員之間的討論容易發(fā)生各執(zhí)己見的問題），還可能研討部分開放性的問題（如在討論組合圖形的面積問題時，不僅可以將其劃分為不同的小規(guī)則圖形，借助求和的方式來得出面積，還可以利用大圖形面積減去空白面積來解答）。

總而言之，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師最主要的任務(wù)就是對課堂節(jié)奏進行把握，只有掌握合適的時機，才能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，有利于發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實效。

5 科學(xué)有效評價，及時鼓勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，評價是重要的步驟之一，所以在新課改中，教師更應(yīng)該重視教學(xué)評價。教師也可以設(shè)定評價體系，要融合教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程的評價，不能夠局限于學(xué)生對知識點的掌握情況的評價，還需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和價值觀。

教師在組織小組成員合作學(xué)習(xí)的時候，要在增強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)集體意識的基礎(chǔ)上，加強成員的榮辱觀，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，維護小組的討論秩序。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師需要對教學(xué)的時機進行把握，在適當?shù)臅r間開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動創(chuàng)設(shè)和諧的合作交流課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上更加愉快地進行合作學(xué)習(xí)。教師需要在課堂上為學(xué)生預(yù)留充足的時間，并且不要局限于座位上，要與其他學(xué)生爭論問題，傾聽他人的想法，積極地進行反思，在自我反省的過程中汲取他人的觀點，穩(wěn)步地提升自己。同時，教師在教學(xué)之中還需要對每次合作的契機進行把握，爭取讓學(xué)生在每次爭辯中獲得新的知識。

當學(xué)生遇到難題的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生一起展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在與他人的合作學(xué)習(xí)過程中更加快捷地完成教師布置的任務(wù)。當在課堂教學(xué)中講到重點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，在互相探討之中了解其他學(xué)生的優(yōu)秀解題方法，收獲優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，具備較強的求知欲，促使學(xué)生提高自身的思維靈活度。并且教師也要定期進行考核，考察小組成員的合作學(xué)習(xí)成果，查看其是否滿足課程目標。

教師在進行教學(xué)評價的時候，不能夠利用統(tǒng)一的標準來要求不同的學(xué)生，要根據(jù)每位學(xué)生的智力情況和實際的學(xué)習(xí)情況，對于每位努力的學(xué)生都要進行表揚和鼓勵。教師在鼓勵學(xué)生傾聽他人的觀點時，也要鼓勵學(xué)生將自己的觀點堅持下去，結(jié)合他人的意見而不是一味地遵循他人的想法。

如在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一課的知識時，教師可以列舉出一道題：0.67/0.22=67/22=3……1。在看到這道題的時候，大部分學(xué)生認為其是正確的，只有少部分學(xué)生不敢確定，認為其存在問題。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生各自展開討論，探究問題的正確解答方法，讓學(xué)生通過討論共同得出正確的結(jié)論。教師在學(xué)生的合作交流過程中，仔細觀察不同學(xué)生展現(xiàn)出來的主體精神，包括積極性、獨創(chuàng)性和自主性等優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)后均要給予其肯定的評價。學(xué)生在獲得鼓勵后，不僅能夠培養(yǎng)知識探索的自主精神，更能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教師還要在合作學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，當總結(jié)出解決的方法后，不僅獲取新知識，還要學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)有所感悟，以此來提高學(xué)生解決問題的能力，增強其主動學(xué)習(xí)能力。如在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識點時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中探究多種多樣的有效算法，最后進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)解題的法則。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的鼓勵和科學(xué)的評價，不僅能夠幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，更能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動力，積極開展學(xué)習(xí)活動。

6 結(jié)語

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，積極實踐小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究精神，在團隊合作之中拓寬學(xué)生的思維，提高思維的靈活度，增強學(xué)生的合作能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?！?/p>

參考文獻

[1]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊：c版，2012（11）：41.

[2]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育：美術(shù)，2012（25）：44.

[3]盧娟.小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].新課程：教研版，2011（9）.

[4]李芳芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2011（7）：58-59.

[5]丁文丹.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[J].考試周刊，2015（15）：80.

[6]印麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[J].新課程：小學(xué)，2014（11）：96-97.

作者：郭慶順，禹城市市中街道辦事處中心小學(xué)（251200）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.098