多媒體技術在數學教學中的應用研究

張水平

摘 要：數學課堂使用多媒體輔助教學，能使課堂更加生動、形象、具體，學生在這樣的學習環境下能主動參與學習，充分發揮自身的能動性，讓學生的思維得到鍛煉。借助多媒體技術，使教學情境化；借助多媒體技術，化抽象為形象；借助多媒體技術，使教學生活化；借助多媒體技術，使師生共同成長。

關鍵詞：數學教學；多媒體；情境化；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0089-01

素質教育課堂應突出思維的直觀性，體現學生課堂教學中的主動性，著力培養學生的創新型思維。為滿足現代教學的需要，多媒體教學被越來越多地運用在課堂上。下面以“圓的認識”為例，研究多媒體技術在數學教學中的應用。

一、借助多媒體技術，使教學情境化

教師可以利用多媒體創設數學教學中的具體情境，把抽象的數學知識轉化為具體形象的內容，使學生的數學學習更加直觀和容易，從而提高教學效率和教學質量。這種教學模式助推了學生思維能力的形成和發展，使學生積極參與到課堂討論中來。學生通過情境學習知識，有助于學習主動性的發揮，能引導學生積極思考，變“教為中心”為“學為中心”，能優化課堂教學結構，提升課堂教學效果。學生在一個生動活潑的情境中體驗學習過程，消化學習內容，更容易激發學習興趣。數學知識比較抽象，多媒教學工具的應用，能創設有效的教學情境，利于學生的數學學習。在教學“圓的認識”時，在課堂導入環節教師選擇了一組美麗的圖片向學生展示了許多美麗的圓形，最后還播放了一滴水滴落在水面上激起的一圈圈波紋。教師利用多媒體輔助教學，集聲音、圖像、動畫于一體，生動形象，讓學生在一開始就對學習充滿興趣。因此，多媒體輔助教學，有利于吸引學生的注意力和激發學生學習熱情，具有無可比擬的優勢。

二、借助多媒體技術，化抽象為形象

在教學“圓的認識”時，教師重組了教材相關內容，先教學有關直徑和半徑的知識，再教學畫圓部分。通過點的認識再到面的理解，有助于學生對知識點的理解和掌握，符合學生的認知規律。在教學例題2時，教師突破常規教學模式，進行了大膽嘗試，鼓勵學生探究和思考。先以一個問題“要確定圓的大小，最少需要幾個數據呢？”引導學生主動參與思考。通過團隊合作，有的學生找到了直徑這條線段可以確定圓的大小，還有的學生找到了半徑這條線段可以確定圓的大小。在研究中，學生以小組為單位，將線段畫出來以后，通過“智慧教室”拍照上傳的方式進行交流，找出兩種答案及其對應的理由。生1：我們找到了6厘米的線段，這條線段通過圓心，是圓內最長的一條線段，所以它能確定圓的大小；生2：我們找到了這條3厘米的線段，它也能確定圓的大小，因為圓心到圓上的距離都是3厘米。在這個教學環節中，教師利用多媒體進行直觀演示，可以形象地展示學生探討的結果并進行分析交流，化抽象為具體。教師利用多媒體技術進行實踐操作、研究探索、分析交流，可以使學生更容易地理解和掌握知識，促進學生邏輯思維的發展。智慧教室互動軟件的應用，能在第一時間展示和分享學生課堂思考成果，有助于師生互動。

三、借助多媒體技術，使教學生活化

在數學課堂教學中，教師要將數學教學與實際生活聯系起來，根據教學內容和學生學情，合理運用多媒體輔助教學，把教學內容生動形象地展示出來，為學生提供直觀而又具象的情境，讓學生通過實驗、探究、思考和總結獲取知識。從生活化的情境中獲取數學知識，學習過程更加富有情趣。例如，在教學“圓的認識”一課，教師引導學生討論車輪為什么都做成圓形的，車軸應該裝在什么位置時，利用多媒體動畫效果向學生展示了正方形、橢圓、圓形這三種車輪車軸的運動軌跡，學生得到明確的結論：車輪做成圓形的最大原因是圓心到圓上任意一點的距離都相等，這樣車輪滾動起來就顯得很平穩，它的運動軌跡是在一條直線上。多媒體動畫的呈現，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望。將生活化的問題與多媒體技術相結合，學生能形象直觀地理解事物的本質、掌握其中的數學規律。

四、借助多媒體技術，使師生共同成長

一是在多媒體環境下，教師教得輕松。在課堂教學中，教師要充分利用現代教育技術的優勢，對課程資源進行整合，著力構建多維互動的課堂教學體系，激發學生的創新意識和實踐能力。現代教育技術促進了課堂教學多維互動（師生、生生、人機、群體等）局面的出現，讓教師和同學共同參與教學活動，實現學生個性發展。多媒體輔助教學，加強了教師講授的直觀性，加強了學生學習的靈活性，活潑生動的課堂可以就此完善。二是在多媒體環境下，學生學得扎實。多媒體輔助教學為學生提供了更為多元的有效的學習方式，為學生的學習過程提供了更具可操作性的平臺，信息來源的多樣化能幫助學生更好地梳理思路、探究知識間的內在聯系。學生能夠更形象、更生動、更具體地體驗學習過程，學習起來不僅輕松而且扎實有效。

五、結束語

數學教學與多媒體技術的有機結合，是數學教學改革的一種新的嘗試，由于其豐富的教學組織形式，極大地吸引了學生，給教學過程注入了活力。雖然這樣的案例和實驗不是很完善，但多媒體與數學的結合必將給數學教學帶來無限活力，使提高教學效率和教學質量成為可能。

參考文獻：

[1]何火祿.小學數學教學四“法”撥千斤[J].福建教育學院學報，2016（11）.

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