從生本理念出發(fā)提升學(xué)生作文能力研究

陳桂香

摘 要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作能力是重點(diǎn)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活、積累財(cái)富，經(jīng)典導(dǎo)讀、引導(dǎo)鑒賞，自我修改、升華意識三個方面研究從生本出發(fā)，提升學(xué)生作文能力，使學(xué)生靈活地運(yùn)用語言，感受語文的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本教育；作文能力；提高

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0040-01

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代生活的豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)化的普遍，讓人們越來越依賴于信息的便利，給文化的發(fā)展帶來了影響。在瞬息變幻的信息時代，如何能夠靈活地運(yùn)用語言，成為教師在語文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要從生本教育理念出發(fā)來提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語言，感受語文的魅力。

一、觀察生活，積累財(cái)富

語文是學(xué)習(xí)一切知識的重要基礎(chǔ)，想要學(xué)好其他科目的知識，首先應(yīng)該學(xué)好語文。而在各種科目中，語文是最主要的科目之一，其中作文又是語文知識的重要組成部分，所以教師在教學(xué)的過程中，要采取一定的方法來提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。在之前的作文教學(xué)中，部分教師機(jī)械地傳授給學(xué)生大量的文化知識，讓學(xué)生死記硬背，從而來積累作文素材，這樣做的效果是學(xué)生在作文中寫的例子往往不那么恰當(dāng)，顯得特別生硬。同時，寫出的文章沒有一點(diǎn)新意，思維也受到了限制。當(dāng)教師在布置一篇關(guān)于假期生活的作文時，會在放假之前就告訴學(xué)生，在假期中，自己一定要真正地去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，哪怕是發(fā)生的一件微不足道的小事。當(dāng)假期結(jié)束之后，學(xué)生來到學(xué)校寫的第一篇作文，并不是一些很重要的題目，只是發(fā)自內(nèi)心地寫一下自己的心靈感受。學(xué)生中很多人寫的素材很簡單，但是很有意義。比如說今天在親戚家發(fā)生的一件事或在逛街時看到感人一幕的感慨等。還有一次就是教師帶領(lǐng)全體同學(xué)去郊外的一個果園摘水果，學(xué)生們很開心，但是當(dāng)大家都來寫這次的感悟時，各有各的想法。有的學(xué)生觀察得很仔細(xì)，而有的學(xué)生則描述了一些所見所聞。當(dāng)每個人靜下心來仔細(xì)地想想生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會發(fā)現(xiàn)生活是一切語文素材的最好來源。當(dāng)學(xué)生在寫作文的時候，寫著自己的親身經(jīng)歷，所見所聞時，將不再是簡單的華麗的詞語堆砌，更多的是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，思維也隨之變得靈活，讓學(xué)生切實(shí)地體會到生活帶給學(xué)習(xí)的樂趣，從而不再為寫作文而寫作文。

二、經(jīng)典導(dǎo)讀，引導(dǎo)鑒賞

在教學(xué)過程中，僅僅觀察生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀在寫作中也有很大的作用。當(dāng)閱讀達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生在潛移默化中就能學(xué)到很多知識，并能夠從中汲取有用的知識，使學(xué)生的語言積累得到提高。在教學(xué)過程中，尤其在寫作課堂上，教師經(jīng)常會用一節(jié)課來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。比如說，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時，教師首先會安排學(xué)生讀一個片段，在一定時間后，教師會和學(xué)生對這一段進(jìn)行探討。因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，對于一些情況不是很理解，“尤其是，在這種不幸的境遇中，上帝指引我認(rèn)識他，乞求他的祝福，這給了我莫大的安慰。這種幸福足以補(bǔ)償我曾經(jīng)遭受的和可能遭受的全部不幸還有余。”對于這句話，學(xué)生可能不能完全理解那種心情，而教師作為一個引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心里，去更深切地體會魯濱遜當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。之后教師會讓學(xué)生來談一下讀后感，說出他們內(nèi)心真實(shí)的想法。當(dāng)然了，最重要的是讓學(xué)生通過讀名著來學(xué)習(xí)在描述一個人的心理時的方法和詞語的運(yùn)用，以及在寫一些面對困難時如何克服的經(jīng)典素材。這樣的方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加寫作興趣，更重要的是讓學(xué)生對全書有一個整體的把握，能夠起到一個很好的引導(dǎo)作用。

三、自我修改，升華意識

習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性，如果學(xué)生想要有一個很好的寫作習(xí)慣，就需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，并且在日常生活中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終才會有一個很好的寫作能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于學(xué)生習(xí)作的全過程。教師會讓學(xué)生從簡單的口語交際，仿寫句子、段落，續(xù)寫結(jié)尾等小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，要通過他們自己寫的一些話語、段落等，讓其他的學(xué)生進(jìn)行討論，仔細(xì)看一下句子是否流暢，語句是否可以更優(yōu)美。曾在一節(jié)課上，有名同學(xué)說到一棵魁梧的大樹，而在聽的同學(xué)很快就想到了“魁梧”一詞是用來形容人的，而形容樹的時候，可以用參天大樹來形容樹的高大。如果是一個人的話，就很難發(fā)現(xiàn)這個問題，這樣的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。另外，當(dāng)學(xué)生完成一篇文章的時候，教師會讓學(xué)生自己先對文章進(jìn)行修改，改到自己滿意的時候再交上來。每兩個星期，當(dāng)學(xué)生積累一定的新知識后再重新來審視自己的文章，做進(jìn)一步的改進(jìn)，這樣，就會有不斷的提高。只有自己的修改意識不斷地提高，學(xué)生的寫作能力也才會不斷地進(jìn)步，學(xué)生的寫作意識才能得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中以學(xué)生為本，要從觀察生活、積累財(cái)富，經(jīng)典導(dǎo)讀、引導(dǎo)鑒賞，自我修改、升華意識三個方面出發(fā)，提升學(xué)生作文能力，使學(xué)生靈活地運(yùn)用語言，感受語文的魅力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生真正地感受到生活帶給學(xué)習(xí)的樂趣，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，對培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力都有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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