互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭紅　趙宇昕

摘要：互動式教學(xué)法是由社會互動理論發(fā)展而來的一種教學(xué)方法，目前已經(jīng)得到國內(nèi)外教育界專家學(xué)者的廣泛認可。該教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的發(fā)展個性和學(xué)習(xí)規(guī)律。將互動式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法；大學(xué)英語教學(xué)；語言能力

一、引言

目前，大學(xué)英語教學(xué)正逐漸由單純的語言技能教學(xué)和應(yīng)試教育向提高語言應(yīng)用能力、拓展思維方式和培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)自主性的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這一過程中，互動式教學(xué)法得到了越來越多的專家學(xué)者和廣大師生的認可。互動是交流的核心，通過互動式教學(xué)，學(xué)生不僅能增加他們的語言儲存量，而且能夠使用他們學(xué)到的或在現(xiàn)實生活交流中偶然吸收到的語言，使語言運用的各項技能得到均衡發(fā)展，達到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

二、互動式教學(xué)法概述

互動式教學(xué)法源于社會互動理論。社會互動是指社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動態(tài)過程。德國社會學(xué)家G·Simmel在《社會學(xué)》一書中最早提出“社會互動”，他認為互動是符號與語言之間的一種過程。此外，德國社會學(xué)家Max Weber也是較早強調(diào)“互動”的社會學(xué)家之一。美國社會學(xué)家George Herbert Mead在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上提出了 “符號”是社會互動的媒介。著名兒童心理學(xué)家Jean Piaget進一步指出，學(xué)習(xí)是一個在群體協(xié)作互動中發(fā)生的社會過程，每個人從一出生就處于在社會互動中不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。

鑒于社會互動理論與語言、符號和人的認知體系關(guān)系密切，互動式的教學(xué)理念逐漸形成并被引入語言教學(xué)領(lǐng)域。互動式語言教學(xué)的研究在國外已經(jīng)有四十余年的歷史，學(xué)術(shù)成果斐然。英國語言學(xué)家Gordon Wells強調(diào)言語互動是一項協(xié)作性的活動，旨在建立發(fā)出信息者、接收信息者及語言環(huán)境三邊關(guān)系的“合作活動”。著名語言學(xué)家Rebecca L. Oxford則認為互動是一個比較寬泛的術(shù)語，與課堂任務(wù)、集體動態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和交流意愿有關(guān)。Lantolf在提到語言學(xué)習(xí)時稱之應(yīng)被視作“一種在學(xué)習(xí)者心智與語言環(huán)境間常規(guī)的、持續(xù)不斷的互動”，而且“每一次互動都促成語言習(xí)得，每次互動都對其他互動產(chǎn)生影響”。H. Douglas Brown 同樣認為互動是兩者或多者之間思想、觀點和主張的合作性交換，最終導(dǎo)致彼此間的相互影響。

近十余年間，我國學(xué)者亦開始關(guān)注互動式教學(xué)法在語言教學(xué)中的作用。在中國知網(wǎng)中，通過以“互動教學(xué)”和“語言教學(xué)”為共同關(guān)鍵詞進行主題檢索，發(fā)表時間設(shè)置為2000年1月1日至2015年12月32日，總計有228條檢索結(jié)果，其中碩博論文79篇，期刊、會議文章149篇。

通過對中外研究成果的對比、學(xué)習(xí)和研究，筆者認為，互動式教學(xué)法是指師生之間、生生之間在一定的語言情景中傳遞和接收真實信息，并且在心理、思想和行為上相互影響的過程，是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)觀。隨著時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，互聯(lián)網(wǎng)平臺逐漸成為傳統(tǒng)互動方式的有益補充，為廣大師生提供了一個更加平等、開放的互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、大學(xué)英語教學(xué)中互動教學(xué)的方式、特點及教師的角色定位

（一）大學(xué)英語教學(xué)中互動教學(xué)的方式和特點

傳統(tǒng)的互動式教學(xué)主要局限于課堂互動，即師生之間、生生之間通過問答、小組討論和游戲等任務(wù)的設(shè)置進行互動。在課堂互動中，教師是課堂活動的設(shè)計者，任務(wù)是課堂互動的中心，學(xué)生是課堂任務(wù)的實踐者。通過這種課堂互動，學(xué)生嘗試用英語去思考問題、解決問題，并且適當(dāng)?shù)亟M織語言表述個人意見。學(xué)生的英語思維能力和語言表達能力在這一系列活動中得到一定鍛煉。這種課堂互動的突出特點是學(xué)生在互動交流中，較大程度上忽略了語言結(jié)構(gòu)（時態(tài)、主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)、短語和固定搭配等），而更加重視語言功能，即語言作為一種交流工具的實際應(yīng)用價值，使語言習(xí)得的過程變得更加自然、更加接近母語習(xí)得的過程。

在傳統(tǒng)互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及語言實驗室等現(xiàn)代化教學(xué)手段實施人機互動，被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，取得了令人滿意的教學(xué)效果。一方面，通過計算機英語教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源等的有機結(jié)合，人機互動極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在感官體驗上給學(xué)生以強大的沖擊力，從而最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注和課堂參與度，達到更理想的教學(xué)效果；另一方面，人機互動拓展了互動式教學(xué)的空間，通過第二課堂的開展，學(xué)生可以隨時、隨地進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使有限的課堂學(xué)習(xí)時間在課外得以延伸。

同時，互動式教學(xué)法的開展離不開英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。濃郁的校園英語文化氛圍能夠使學(xué)生隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的時空限制。另外，豐富多彩的英語活動，如英語歌曲大賽、英語演講賽、英語辯論賽和英語短劇表演賽等等，都為英語口語練習(xí)營造了良好的氛圍，為促進大學(xué)英語互動式教學(xué)的開展起到了積極作用。

（二）互動式大學(xué)英語教學(xué)中教師的角色定位

以往的課堂教學(xué)中，教師的身份是知識的傳播者、方法的教授者和學(xué)生疑惑的解答者。而在互動式教學(xué)中，教師除了傳道、授業(yè)、解惑的角色以外，更要參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

H. Douglas Brown 認為，教師在互動式教學(xué)中集掌控者、引導(dǎo)者、經(jīng)營者、推動者與顧問等多重角色于一身。教師既要對課堂活動的內(nèi)容進行選擇，又要合理安排和籌劃課堂互動的各個環(huán)節(jié)。教師不僅要在教學(xué)進程中引導(dǎo)學(xué)生、使每個學(xué)生都能夠積極地參與到互動中來，而且要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中幫助他們根據(jù)自己的知識能力、個性和興趣等制定自主學(xué)習(xí)的目標、計劃和內(nèi)容。也就是說，自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時有可能就他們在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師咨詢、請教。此外，教師還需要及時了解學(xué)生的意見想法，評估互動式教學(xué)的效果，為以后的教學(xué)活動提供反饋，從而不斷完善互動式教學(xué)模式。

四、互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）互動式教學(xué)法可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，它突出了學(xué)生的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性。教師通過在教學(xué)實踐中設(shè)置一些具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動性的課堂活動，可以充分調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快、輕松、自然、有效的語言環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語言。所學(xué)的知識可以在實際的語言實踐中得到充分的運用并取得成功，會讓學(xué)生體驗到一種“成就感”，這種成就感不但激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的信心和決心，而且可以形成外語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

而互聯(lián)網(wǎng)模式下的人機互動，更容易吸引學(xué)生，得到學(xué)生的接受和喜愛。一方面，多媒體課件的制作和應(yīng)用，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，不僅包含文字、圖片和音頻，還能插入許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，增強語言學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，學(xué)生也可以積極參與到課件的制作過程中，選取他們感興趣的題材和內(nèi)容。

（二）互動式教學(xué)法可以增加學(xué)生的語言實踐

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是應(yīng)試型的、填鴨式的，英語教師往往偏重語言知識的灌輸，學(xué)生處于相對被動的學(xué)習(xí)地位，是一種輸入大于輸出的教學(xué)形式。

互動式教學(xué)法強調(diào)在輕松愉悅的課堂氛圍中，教師適當(dāng)?shù)亟M織課堂活動，增加學(xué)生的課堂參與，目的是促進學(xué)生語言運用的綜合能力、特別是聽說能力的提升。正如蔡基剛所述，語言知識只有在不斷的使用和交際過程中才會消化吸收并內(nèi)化為活的語言機制。如果只強調(diào)打基礎(chǔ)，強調(diào)閱讀、語言輸入和積累，不展開交際，不進行輸出，就會影響學(xué)習(xí)的興趣和動力。而互動式教學(xué)法是一種教學(xué)方法論上的革新，它致力于改變大學(xué)英語教學(xué)中重知識、輕能力，重輸入、輕輸出、缺乏分類指導(dǎo)的現(xiàn)狀，增加了學(xué)生的語言實踐機會，有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

簡言之，互動式教學(xué)法就是盡可能創(chuàng)造學(xué)生課堂參與的機會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多聽、多說、多思考。

（三）互動式教學(xué)法可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大增強

互動式教學(xué)法不僅體現(xiàn)在課堂之上，也適用于課堂之外。教師通過布置“任務(wù)型”課后延續(xù)活動，圍繞如何開展課堂教學(xué)活動給個人或小組制定與之相關(guān)的任務(wù)以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外任務(wù)中，教師在照顧群體目標的同時，更要重視學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，力爭調(diào)動每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

在自主學(xué)習(xí)中，生生互動培養(yǎng)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生之間或是圍繞共同的任務(wù)展開討論、思考解決辦法、形成小組意見，或是互相答疑解惑，共同學(xué)習(xí)和成長。此外，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個互動的、 立體的、 生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為英語自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)時間和場所也更加靈活。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再受到課堂時間和教室的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主地選擇學(xué)習(xí)時間和場所，將英語學(xué)習(xí)化整為零。

總之，互動式教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性、合作性和增強自主學(xué)習(xí)能力方面，均有顯著作用。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，互動式教學(xué)法已經(jīng)日益顯示出它的優(yōu)勢和積極作用。充分利用已有的現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂內(nèi)外的互動教學(xué)和互動學(xué)習(xí)，符合語言習(xí)得的規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而且增強了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主能力。

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編輯/岳 鳳