信息技術和初中物理課程的優化整合初探

劉宏建

【內容摘要】近些年來，信息技術快速發展并迅速的融入到了人們生活的各個層面。在初中物理教學過程中，如何將信息技術整合進來實現物理教學的整體效果的提升已經成為每個初中物理教師要考慮與探索的。本文闡述了初中物理教學與信息技術優化整合的意義，分析了目前初中物理和信息技術整合的現狀以及存在的問題，并探討了對應的策略。

【關鍵詞】信息技術 初中物理 優化整合 策略探討

現在，隨著信息技術的不斷發展，人們的工作和生活中已經隨處可見信息技術的影子。伴隨著我國教育改革程度的不斷加深，新時代素質教育的教學理念要求老師必須對傳統的教學模式進行改革，積極大膽的把新的科學技術應用到教學過程中。在這種形式下，初中物理和信息技術的優化整合，已經成為初中物理教學改革的必然趨勢。信息技術應用到教學過程中的確能提升教學質量，但是由于一些老師急于求成或者并沒有充分認識到信息技術的特性，導致信息技術在初中物理教學的實際應用過程中出現了一些問題。

一、初中物理和信息技術優化整合的現狀與存在的問題

1.部分教師對信息技術重視程度不夠，教學觀念有待提高

在傳統的教學觀念中，老師在教學過程中占據主導地位，他們將他們認可的知識或理論一腦門的的灌輸給學生。在這個過程中他們不用考慮學生的感受，也不會有意識的引導學生思考更加深刻的物理內涵，甚至有的學生提出疑問還會遭到教師的訓斥。在信息技術浪潮的沖擊下以及新課改的要求下，一些物理老師并未充分理解物理教學和信息技術整合的意義，他們只是在其物理課堂教學上運用了一些信息技術手段來應付檢查。在他們內心深處并未認可信息技術對物理教學提升的作用，他們依然想當然的認為自己講的好就行了，沒有必要使用信息技術。即便教育部門或者學校要求其使用信息技術進行教學，他們也只不過是把填鴨式教育的手段換了一種而已，沒有任何實際的作用。

2.過度迷信信息技術的作用，主客移位

隨著信息技術在日常生活中的廣泛運用，有的老師過于相信信息技術的作用。他們將原來的備課時間都用于多媒體課件的設置和制作上，盲目片面的想要實現教學過程的形象與生動，在所有的課件上都設置無關緊要的動畫或者音樂。在初中物理課堂教學過程中，他們占用了大量的課堂時間向學生演示多媒體課件，這樣就減少了講解分析的時間，導致學生對教材的使用率大幅度下降，最終把物理課堂變成了美術或音樂欣賞課，主客移位，本末倒置。類似這種情況，乍一看是物理教學和信息技術的完美整合，但實際情況卻仍然是對信息技術應用理解不夠深入。

3.老師本身講解和引導職能的降低在一定程度上限制了學生的思維能力

現在，大部分老師對多媒體教學手段的運用只是為了變化了老師“教學”的方式，將多媒體當成了一種教具或解釋手段，使學生能夠更加容易的了解語言無法表達的一些知識。但是，也有一部分老師太過于注重多媒體和信息技術在物理教學過程中的應用，減弱了老師在課堂上最重要的引導職能。缺乏老師引導就相當于學生在自學，這樣的教學效果也就可想而知了。正處于青春期的中學生，思維活躍而且不固定，這就使他們學習的思維方式和作為成年人的老師有很大的區別，所以，有的老師為了按照自己預設的多媒體講解思路進行講解就必然會極大地限制初中學生的思維方式，不利于學生的成長。

二、初中物理與信息技術優化整合的策略探討

1.學校和教師要更新教學觀念，實現真正意義上的資源整合

在傳統的教育教學觀念中，教師和學生都應該以書為主，以書為準，老師與學生所學的知識都來源于教材，所以老師無法將其他新的知識填入其中，學生也就不能學到想要學的知識。在信息技術的浪潮下，要實現初中物理和信息技術的高度整合，最重要的就是要改變現存的教學觀念。只有轉變了教學觀念，信息技術才能作為一種重要的輔助教學手段整合到初中物理教學中，有效擴展老師的教學方式和教學內容，提升學生的學習效率與學習成果。

2.確立健康的態度，科學合理的使用信息技術

在初中物理與信息技術整合過程中，我們不能想當然的忽視信息技術的作用，將其置于可有可無的輔助位置；但是也切忌不要盲目夸大其作用，讓其凌駕于教材之上處于主導地位。初中物理是很多學科的基礎，涉及的內容豐富，覆蓋層面廣闊，這使得信息技術在物理教學上的應用有著很大的拓展空間。老師在初中物理和信息技術整合中，不能簡單的將信息技術作為輔助教學的手段，而應該深刻的了解初中物理和信息技術兩門不同學科的知識融合，通過對多媒體等信息設備的應用把信息技術領域的知識引入到物理知識領域中，突破學科壁壘，提升學生的綜合素質。

在這個信息化的時代，信息技術已經廣泛的應用到了人們生活工作的各個領域中，如何實現初中物理和信息技術優化整合已經被很多的國內外專家研究和探討過，并且獲得了相應的成果。但同時我們也要明確的認識到，在我國初中物理教學與信息技術整合過程中還有很多問題，要想解決這些問題就必須非常深刻的認識信息技術在初中物理教學過程中能夠起到的作用，采取有效的策略優化教學過程，從而提升初中物理的教學質量。

【參考文獻】

[1] 李軍庭. 信息技術與物理課程的整合研究[D]. 江西師范大學，2014.

[2] 柴忠華. 中學物理教學和現代信息技術整合的研究[D]. 東北師范大學，2014.

[3] 張巖. 信息技術與中學物理課程整合[D]. 遼寧師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮先民初級中學）