運用實驗教學法 增效初中生物課堂

姚元群

【內容摘要】初中生物教學要根據學生的特點選擇有效的教學模式。實踐證明，在初中生物教學中實施實驗教學法，可以有效調動學生參與學習的積極性，有利于培養學生的觀察能力、思維能力與創新能力。本文就如何在初中生物教學中實施實驗教學法，提高課堂教學效率，培養學生綜合素養，提出了一些可行性措施。希望能夠給初中生物教學有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中 生物教學 實驗教學法 實施策略

傳統生物教學教師采取說教式教學模式，剝奪了學生自主學習的機會，教學效率難以提高。而實驗教學法可以讓學生在積極動手與思維中學習知識，提升學生的動手能力與實踐能力。初中生物教學具有很強的實踐性，在初中生物教學中實施實驗教學法，更適合初中學生生理與心理特點，有效提高學生的生物自主學習能力。

一、在實驗中觀察，培養觀察能力

生物科學知識來源于實踐，也是為生活服務的科學。生物知識也是科學家通過觀察生物現象，并不斷進行實驗，使生物知識得以不斷積累與豐富的。科學家對生物問題的疑惑也是通過實驗法加以驗證最后得以解決的。所以，教師要激發學生對生物現象的觀察興趣，提高學生的觀察能力，這是實驗教學法實施的關鍵。如在執教“種子的發芽條件”相關知識時，為了培養學生的觀察能力，教師讓學生準備三顆玉米種子，用線把三粒種子綁在木條的不同位置，分別放在三個杯中，通過加水分別讓玉米種子處于淹沒、半淹沒和未淹沒三種狀態。然后將其放置一定的時間，讓學生進行觀察，看種子在不同的條件下的變化情況，最后讓學生總結歸納種子發芽需要哪些條件。通過實驗活動激發了學生的觀察熱情，學生通過觀察、對比以及綜合性分析，不僅掌握了學習的知識點，更有效提高了學生的觀察、分析能力。

二、掌握實驗方法，提高動手能力

在生物教學中培養學生的動手能力，才能更真切的觀察生物現象，在生物實驗中發現問題、分析問題與解決問題。初中學生具有比較強的好奇心與求知欲望，教師要根據學生的特點，設置有趣的實驗，激發學生實驗興趣，在實驗中深化學生對生物知識的認識，通過實驗將枯燥的生物知識有趣化，抽象的生物知識直觀化，讓學生自己動手獲取知識。如在進行細胞觀察實驗時，教師引導學生掌握獲取洋蔥表皮細胞的方法，以及顯微鏡的使用方法，然后讓學生分組進行洋蔥表皮細胞的觀察，學生在觀察中可以提出問題和對問題的看法，教師對學生實驗活動進行全面觀察、點撥，幫助學生完成實驗。在這種民主和諧的課堂氛圍中，學生饒有趣味的探究、交流，促進了學生自主學習能力的形成。由于教師為學生實驗探究初創設了足夠的空間，學生掌握了實驗探究的方法，提高了實驗操作能力。

三、邊學習邊實驗，激發學生探究動力

初中學生還處在形象思維階段，在學習中會遇到各種困難，實驗教學具有直觀性，在生物教學中遇到的疑難與困惑可以隨時通過實驗來解決，教師要盡可能多的引領學生進入實驗室，讓學生通過動手、動腦去獲取知識，讓學生體驗到實驗的趣味與實驗成功的喜悅，使學生樂于參與實驗活動，提高學生的實驗能力和探索生物知識的能力。例如在學習探索“濕生蟲生活環境”相關內容時，教師布置學生通過課外實驗進行觀察總結，學生們到室外去，在自然環境中觀察，在教師的引導下學生明確了實驗目的，到大自然中尋找濕生蟲，觀察濕生蟲的生活特點，了解濕生蟲的生活環境。這種觀察可能占用課堂教學時間，但卻給學生以真切的感受，對學生探究能力的提升有著非常重要的促進作用。在這個過程中，教師要激發學生創新意識，教師要在實驗后引導學生積極進行反思、歸納與總結，把實驗過程的相關知識充分挖掘出來，提高學生的自主學習能力。

四、聯系生活實際，開闊學生知識視野

教師必須改革傳統以說教為主的教學模式，將生物教學融合于現實生活當中，在生物實驗中融入生活元素，激發學生學習興趣，提高生物教學效率，通過生活化教學開闊學生的知識視野。例如，在學習“植物呼吸的作用”相關知識時，教師改變教材實驗條件，改用學生日常生活中常見的“水果保鮮”實驗，讓學生分組探究，讓學生交流各組的水果保鮮方法。并對每組學生的保鮮實驗效果進行對比分析，讓學生總結影響植物呼吸作用的因素和水果保鮮的最佳條件。再如，植物的向光性是生活中的常見現象，當人們迷路時，可以利用植物的向光性來辨別方向。教師可以利用實驗讓學生驗證植物的向光性，讓學生將牽牛花籽種在小小的花盆里，發芽后將花盆放在一個靯盒里，花盆向鞋盒的一邊靠。并用硬紙板做一個隔離，下邊留下一點空隙，在另一側的上方開一個小孔。把盒蓋扣上以后在陽臺上放置一個星期左右，牽牛花就會從小孔中探出來。然后教師可以引導學生搜集相關資料，來對此現象進行解釋，擴展了學生的知識視野。

總之，在初中生物教學中運用實驗教學法，可以有效激發學生興趣，培養學生觀察能力、動手操作等能力。教師要根據學生的特點，以實驗教學法為切入點，激發學生參與學習的熱情，增強學生探究動力，促進學生的健康成長與全面發展。

【參考文獻】

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[2] 徐克. 淺析人本主義教育觀對我國教育的啟示[J]. 內江科技，2011（06）.

（作者單位：江蘇省宜興市新街中學）