培養初中生跨文化交際能力的優化策略

席芹芹

【內容摘要】跨文化交際是橫埂在英語教學與漢語交際面前的現實問題，而我們大力倡導英語學習的根本目的就在于是實現跨文化交際。因此，在初中英語教學中，我們應該有意識地強化學生們的跨文化交際意識，并通過有效地指導與實踐，提高學生們的跨文化交際能力。

【關鍵詞】初中英語 跨文化交際 跨文件交際能力

語言與文化是密不可分的，語言是文化的載體，而文化是語言的內涵，因此，要學好一門語言，首先就要了解它的文化，越過跨文化交際這道坎。初中階段的學生自我意識逐漸增強，這個時候，他們已經具備抽象的思維能力，對跨文化及跨文化交際現象有了更深的體會。在這個時候，我們應抓準時時機，在潛移默化的教學滲透中，強化學生們跨文化交際意識，并通過情景感知、實踐體驗、活動探究等形式，提供豐富的學習與鍛煉機會，有意識地培養他們的跨文化交際能力，使得當他們在生活中面對外國人、或者是處于跨文化交際情境時，都能從容又得體地處理問題，體現出一個當代中學生應有的風采。我想，這樣的教學，才能夠真正實現學生綜合語言應用能力的有效培養。

一、巧妙滲透，強化跨文化意識

在跨文化交際中，我們以其將這個問題，中規中矩、正兒八經地呈現在學生面前，不如以“隨風入夜”的形式，悄然地滲透在語篇、話題的探討中，讓學生們覺得清新自然，又樂于接受，在潛移默化的過程中強化他們的跨文化交際意識。我想，這樣的教學方式，對于這些有著“小逆反”心思的初中生而言，更加適用。

教學譯林版七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle這單元時，Reading部分的語篇分別為我們介紹了Kitty and Daniel的飲食及生活習慣。在教學過程中，不少眼尖的學生發現，他們的生活習慣和我們其實存在著一些差異，如外國人的早餐一般都是milk and bread，而我們雖然偶爾也喝牛奶，吃面包，但更多時候則習慣porridge、bun、fried bread stick（稀飯、饅頭、油條）。發現學生對中西生活及飲食上的差異感興趣后，我巧妙地開始了一個“茶話會”，以tea or coffee為主題，組織學生們討論了自己所知道的飲食差異，如中國人的快餐是簡易中餐，而外國人的快餐則是漢堡和薯條。在這樣的巧妙滲透中，學生們暢所欲言，在不經意間強化了他們的跨文化交際意識。

二、情境感知，感受跨文化差異

交際，即人與人之間的交往，它發生于生活，作用于生活，因此，當我們談到跨文化交際的教學，自然離不開特定的語言情境。道理我們都懂，但是實際操作起來，不少教師還是有些困惑，有些時候，即便創設出這樣的語境，學生還是很難身同感受，更不用說流利地應用了。那么，問題出在哪里呢？我認為，在實際教學中，我們不僅要善于創設具體的跨文化交際情境，還可以巧妙地通過情景對比的形式，將中西方的文化差異，以更加形象的形式表現出來，從而強化學生的理解，促進學生們的感知，提高學生們的跨文化感知水平。

如在譯林版九年級上冊Unit 2 Colours這單元時，為了豐富學生們對顏色的認識，并借機插入跨文化交際話題，我在拓展實踐中，開設了Colour bar的小組探究活動。在這個活動中，我利用兩個反差巨大的顏色，red and white創設了活動情境。在活動中，我利用多媒體課件，播放了幾個剪輯后的視頻內容，內容為中國紅：傳統婚禮、過春節；西方白，西方婚禮。在這個情境中，鼓勵學生們通過觀看視頻，展開小組討論，說說你對紅色與白色在中西方傳統文化中的差異的看法。在這個情境感知活動中，學生們結合自設的生活經驗，很快就受到啟發，談了自己的看法。有些學生還結合其他顏色，為我們分享了他的看法。

三、主題活動，促進跨文化交際

跨文化教學的最終目的就在于實現跨文化交際。因此，在教的過程中，我們要更傾向于讓學生們在體驗、探索與實踐的過程中，經歷一場文化之旅，并在活動的過程中，有效地提高他們的跨文化交際能力。在初中英語課堂中，我們要大力解放學生們的創造力，大膽地依托project這個綜合性活動板塊，設計一些以跨文化交際相關的主題板塊或者主題活動，以此拓展學生的英語思維，同時促進學生們的語言創造。

在譯林版七年級上冊Unit 5 Let's celebrate！這一單元中，我們討論了許多中西方的傳統節日，例如Mid-autumn Festival、Halloween、Spring festival等等。在討論過程中，學生們對中西方傳統文化之間的差異已經有了一定的了解，對西方傳統節日也有了一定的認識。為此，在Task：My favorite festival 這個環節時，我Festival week的主題實踐活動，鼓勵班級分為中西方兩大陣營，抽任務卡片的方式，決定本小組的任務話題，如Christmas。在這個活動中，各個小組需根據抽到的話題任務，準備以這個節日相關的內容，如What is the Christmas？ How do people celebrate the Christmas？等等，探究成果將以小匯報的形式呈現，可以結合手工制作。在這樣的“小匯報”中，學生們親歷中西方的傳統文化之中，對于文化的差異有了更加深刻的體會，這樣的體會，比起教師反復的強調，來得有效得多。

總之，在初中英語課堂中，我們應關注學生迫切的成長呼聲，在教知識的同時，教會他們更加得體、流暢地說英語，用英語，以此增強他們英語學習的自信心，把英語從教科書中帶進生活，變成生活中的一份子。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮初級中學）