初中數學教師如何激發學生的數學學習興趣

徐榮瑞

【內容摘要】教師要激發學生產生強烈的學習興趣，保證學生進入情緒高昂的狀態，智力興奮的狀態，重視向學生講解知識，提高學生學習的效率。

【關鍵詞】學習興趣 成功 評價

課堂教學中，教師要實現教師和學生的雙邊活動，重視知識講解，實現感情的交流，激發學生產生強烈的學習興趣。課堂教學中要從以下幾個方面來調動學生學習的積極情感，實現學生對數學活動的追求。

一、創設民主平等的感情的氛圍

好的師生關系和愉快的學習氛圍是學生敢于參與學習的好的前提條件。學生在沒有壓力的時候，輕松的情況下，都喜歡親近自己的教師的情況下，才會喜歡數學學習。數學教師要擺正自己的地位，多和學生親近，和學生成為知心朋友，多和學生談一談學習和生活，從多個角度關愛學生，投入自己的整個身心去親近學生，熱愛學生。教師要實現教學的平等性，實現對學生教育教學的公平，對學生傾注更多的愛心。

二、科學正確地評價學生

學生學習的態度、心情和教師對學生的評價有著密切的聯系。數學教學過程中，很多學生積極思考數學問題，當學生積極發言后，教師要及時肯定學生的解題的思路，肯定學生正確的計算方法，如果教師給學生及時地激勵，教師會看到學生得到了極大的激勵和滿足，學生會表現出非常大的學習積極性。學生在學習中遇到困難的時候會反復研究，探究，可以看出教師的科學的評價是促進學生主動學習的重要原因。美國電影《師生情》中展示了這樣的片段，一個白人教師到黑人社區任教小學一年級，他伸出五個手指問一個小黑人孩子，“這是幾根手指？”小孩子過了好半天才說道：“三個”。老師沒有批評他，而是說：“你真厲害，再差兩個你就數對了哦。”老師的贊美的話，緩解了學生的學習的壓力，讓學生喜歡這個老師，也喜歡上了學習數學。因此，教師要運用放大鏡來放大學生的閃光點，鼓勵和表揚學生，對學生不能輕易否定，不能輕易說錯，不然就會傷害學生學習的積極性。教師還要重視承認學生學生學習的個體差別，積極鼓勵學生，全面肯定每個學生的進步。例如，有的學生課后的時間內完成了書上的習題或者思考題，教師就應該在課堂上加以表揚和激勵，稱贊學生熱愛學習，肯刻苦學習。

三、成功是給學生最好的激勵

學生學習上獲得成功，能幫助學生獲得快樂的學習的感受，能帶給學生力量，能激勵學生更好地學習。教師要努力讓學生獲得學習的成功，幫助學生探索數學知識。教師要設計好課堂提問的步驟，設計好學生動手操作的步驟，讓不同程度的學生都獲得不同程度的提高，能跳一跳摘桃子，幫助學生獲得艱苦地探索，掌握知識，產生快樂的學習體驗，獲得心理上的滿足和補償，激勵學生追求更大的成功。當學生學習上遇到困難的時候，教師要及時幫助學生，有效幫助學生，讓學生獲得學習上的進步，收獲學習上的成功，實現學習信心上的增長，獲得戰勝困難的力量和勇氣。特別是教師對待后進的學生一定要充滿耐心和愛心，要讓這些學生獲得學習的成就感和快樂感、幸福感，給學生科學地點撥和指引。例如，教師可以幫助學生畫出線段圖，可以幫助學生理解應用題，讓學生換一句話說出題目的意思，舉個例子試一試等，幫扶著學生逐漸地走向學習的成功。

四、創造和諧輕松民主的師生關系

師生情感是師生交往的基礎，是學生產生學習興趣的關鍵。尤其是小學生，師生關系特別重要。教師是師生感情的主導者。教師要發自內心地熱愛學生，給學生投入更多的愛心，激發學生產生熱愛數學學習的感情，引領學生一起攻克數學學習中的難關，激發學生數學學習的興趣。

五、高超的教學藝術是激發學生學習興趣的保證

教師要練就高超的教學水平和教學藝術，教學能力，以此來實現學生學習興趣的增加。教師要加強自我的修為，提升自己的綜合實力，提高學生學習的積極性。

1.練好教學基本功

教師要內化對數學基本功的理解，重視課堂組織、語言表達、課堂板書、畫圖，還有信息技術上的熟練使用，尤其在新課程的理念下，教師要提升自己的綜合素質。教師也要提升自己的分析能力，保證自己的教學工作上的多種素質的提升。

2.科學處理好教學中的多種關系

教師要科學處理好各種教學中的關系，把握基礎知識和基本技能，教學和數學的基本功、基本態度培養等方面的關系，重視學生自主學習和教師講解之間的關系，重視共同要求學生和學生個體差別之間的關系，課內學習和課外學習之間的關系等。

3.學會創設問題情境，開展啟發式教學

問題情境，就是有一定難度的，要學生努力克服的，又是學生能力所及的學習情境。教師要創造和學生最近發展區相適應的問題情境，發揮出教學情境的巨大的吸引力，吸引學生學習上的注意力。教師要保證任務的難度，因為這些方面影響著學生的學習質量。教師不能布置學生不經過努力就能完成的任務，也不能布置經過再大努力都不能完成的任務，這些都不能激發學生的學習興趣。教師要保證任務的難度適中，創造好的問題情境。

教師要全面了解學生的特點，了解學生已有的數學認知結構和智能發展的情況，根據數學知識的展的邏輯順序，學生的數學思維規律，從簡單到復雜，從容易到困難地安排學生的學習內容。

【參考文獻】

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[2] 尹興華. 淺談在初中數學教學中如何培養學生的興趣[J]. 當代教育論壇，2011 （12）：55-56.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區方巷中學）