初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策

梁自力

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在鍛煉學(xué)生的綜合能力上有著重要的意義，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的一項(xiàng)基礎(chǔ)。在各類因素的影響下，很多地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)走入了一個(gè)誤區(qū)，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)與對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 常見(jiàn)誤區(qū) 對(duì)策

初中語(yǔ)文是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著提升民族素質(zhì)的重要任務(wù)，而語(yǔ)文也是人們文化的有機(jī)組成，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的一項(xiàng)基礎(chǔ)。但是，在各類因素的影響下，我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)工作還存在一些誤區(qū)，找出這些誤區(qū)的原因，并提出對(duì)策是教育工作者需要解決的難題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)

1.忽視了綜合能力的培養(yǎng)

重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題在初中語(yǔ)文教學(xué)中是普遍存在的，語(yǔ)文教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，并不能簡(jiǎn)單的為了讓學(xué)生在中考中取得一個(gè)好成績(jī)而教學(xué)。盡管初中生都知道自己應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是這種習(xí)慣并不是知識(shí)，脫離了能力的鍛煉，任何知識(shí)的培養(yǎng)都是蒼白無(wú)力的。很多學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)時(shí)，層次不清晰，理不清思路，在表達(dá)與思考上缺乏邏輯性，這都是教師無(wú)法幫助他們解決的問(wèn)題。

2.未發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的硬件得到了有效的改善，多媒體教學(xué)形式也開(kāi)始得到推廣，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。但是，部分教師卻顧此失彼，大量應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，讓語(yǔ)文課堂變得眼花繚亂，這并非我們追求的最終效果。

3.教學(xué)模式粗放

教學(xué)模式粗放也是初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，部分教師一味的為了考試而教學(xué)，急于求成，沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的韻味，沒(méi)有將語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。此外，部分教師也未能考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有指定計(jì)劃性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，違背了語(yǔ)文教育的初衷。

二、如何讓初中語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

何謂教育，教育的根本就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以將這一好的習(xí)慣貫穿在各個(gè)場(chǎng)合之中。但是，在目前的情況來(lái)看，很多初中生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作為教師，必須要關(guān)注這一問(wèn)題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，說(shuō)話要做到連貫、清晰，實(shí)現(xiàn)思考和閱讀的結(jié)合，勤于動(dòng)腦，這些習(xí)慣都是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累而形成的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。

2.處理好能力與知識(shí)的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要首先幫助學(xué)生掌握陳述性知識(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要知識(shí)，如何更好的組織、篩選語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生掌握基本的知識(shí)后，即可鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。在問(wèn)題與習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免過(guò)渡灌輸抽象的知識(shí)。此外，還要協(xié)助學(xué)生來(lái)化學(xué)語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品讀和研讀，在日常學(xué)習(xí)中累計(jì)更多的材料。

3.合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，但是如果過(guò)度使用，必然會(huì)喧賓奪主，反而淪為了語(yǔ)文教學(xué)的災(zāi)難，不僅會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，還會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利完成，也占用了大量學(xué)生自己的時(shí)間。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行詳細(xì)的品讀，以此來(lái)體會(huì)文本中的情感，如果過(guò)度依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，那么語(yǔ)文教學(xué)就沒(méi)有意義了。因此，教師必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，控制好現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用時(shí)間，為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂真正的屬于學(xué)生。

4.推行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇敢的進(jìn)行探索，合理整合課程資源，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)需求。此外，還要積極擴(kuò)展第二課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)展啟發(fā)教育活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供主觀與客觀條件，展開(kāi)探究性與自主性實(shí)戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生對(duì)于啟發(fā)式學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著濃厚的興趣，這是鍛煉學(xué)生綜合能力的有效渠道。當(dāng)然，對(duì)于初中語(yǔ)文的探究教學(xué)，不管是以何種形式表達(dá)出來(lái)，探究式教學(xué)始終是一種教育教學(xué)方法，不能只把探究式教學(xué)看成一種“形式”，而應(yīng)該把探究式教學(xué)看成一種觀念或者指導(dǎo)思想。從理論出發(fā)，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中去，才能把握探究式教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

要走出初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，教師必須要擺正教學(xué)態(tài)度，研讀新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，用引導(dǎo)和交流的態(tài)度組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，采用綜合性的教學(xué)活動(dòng)，利用好各類有益的教學(xué)資源，真正提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市德惠市第十九中學(xué)）