小學語文課程中語文園地教學探析

方麗琴

【摘要】小學語文是最重要且基礎的課程，它的教學為小學其他課程的學習奠定了基礎；小學語文教學的開展能夠提升學生的語言交流技能，提高他們的綜合素質，所以激發小學生對語文的學習激情非常重要，是教師首要的教學任務；語文的學習是一個積累的過程，而“語文園地”積累了很多方面的知識，為語文的學習提供重要的學習資料，所以“語文園地”是學生非常喜好的教學環節，它為學生提供了課堂以外的知識；“語文園地”為學生創建了更豐富多彩的教學環境。本文主要對小學語文課程中“語文園地”教學進行了研究和分析，主要目的是為了提高小學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文 語文園地 教學探析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0122-02

學語文是教學是培養學生從字里行間領悟語言的魅力，感受世界的多姿多彩，充分應用自己的母語我去描述這個世界，所以語文的教學是非常重要的。在新課改的背景下，對小學語文提出了更高的要求，所以教師要選擇正確的教學策略，“語文園地”教學可以將教學理論點進行緊密的聯系小，在小學語文教學中，知識點非常多，要求學生能夠很好的記憶，所以在進行“學習園地”的教學之前，教師一應該鞏固之前的單元教學，從單元練習中提煉知識的精華，并進行不斷的整理和分析，讓學生真正做到對課文的學習，然后利用“語文園地”中的知識對之前的知識進行擴展和鞏固，真正發揮學習園地的作用。

一、小學語文課程中語文園地教學的優勢

在小學語文的教學中，教師會發現很多學生對每個單元后面的語文園地有著強烈的學習欲望充分激發他們對語文的學習興趣，語文園地的教學內容不僅可以拓展單元教學的內容，還能提升小學生各方面的語文能力。語文園地具有以下幾點教學優勢：

1.單元要點回溯

在語文園地的教學職工，學生可以對單元的的學習進行回溯，讓學生通過對學習園地的學習，明白本節內容的不足之處，通過對本單元的要點回溯，教師可以引導學生對學過的知識進行檢驗，同時也加深對本單元的學習，促進學生對語文知識的儲備；另外單元回溯可以連接兩個單元的知識，在語文教學中的功能是非常重要的，由此可見，語文園地的教學非常關鍵[1]。

2.引發學生的學習熱情

在開展語文園地的教學時，教師必須檢測學生的語文能力，只有具備了一定的語文能力才能更好的學習語文園地的教學內容；在每單元后面的語文園地學習中，要求學生發揮聽說讀寫的能力，實現對單元知識的拓展；語文園地顯著的特點就是設計符合小學生的心理，它不是單獨的枯燥的字詞句，而是 結合了豐富的圖片，利用多彩的圖片來吸引學生的注意力，激發學生對語文學習的熱情。

3.培育學生的能力

在小學語文的教學中，對學生的要求不僅僅是對課文的理解那么簡單，更重要的是培養學生的聽說讀寫能力，所以語文園地的教學開展非常重要，學生根據自己的理解表達自己的想法、或者讀經典片段、記錄心中的感受等，無形的培養了學生的各種能力。

二、小學語文課程中“語文園地”的特點

1.具有一定新穎性

在小學語文課程教學中，語文園地的教學主要包括 四個部分，即：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺，這四部分的設計正好可以培養學生的幾個語文技能，這四個部分的設計都非常靈活，并且具有多樣性，大大滿足了小學生的發展特點，比如在“我的發現”這部分，包含了我發現，我會讀的環節，讓學生的讀寫能力得到最大的發展，設計得非常具有新穎性，更能促進學生對語文的學習。

2.具有一定綜合性

語文園地的綜合性主要體現在三個方面：（1）內容的綜合，語文園地的知識面非常廣，它不僅包含了前一個單元的內容，還涉及了下個單元的內容，促進學生將知識點進行連接，實現語文知識的綜合性學習；（2）基礎知識點的綜合，語文園地設計的板塊非常多，對學生的基礎技能都能很好的訓練，同時也提升了學生的實踐能力；（3）課外教學資源與課內資料的綜合，在語文園地的學習中，教師會引導學生將課堂知識點進行發揮和拓展，通過“展示臺”這一欄目，實現對課外資源的有效開發，實現課外資源與課堂資料的結合。

三、小學語文課程中語文園地教學分析

1.將分散與集中相互結合

語文園地的內容在設計在每個單元后面的，所以教師在小學語文的教學中，應該實現知識的分散和集中，讓語文的教學更多樣化；分散指的就是利用語文園地中的內容，把它分散到課文的學習中，促進學生對課文的深化學習；集中則是在平時的語文教學 中進行積累，把積累的知識科學的用到語文園地中，實現語文園地與課本知識的結合[2]。

2.借助多媒體教學手段對語文園地教學進行解讀

語文園地的教學不是一成不變的，教師可以創新教學方法，實現對語文園地的更好教學；隨著時代的發展，多媒體在教育領域的應用已經非常廣泛，所以教師應該借助多媒體教學手段開展語文園地教學，充分培養學生的主動性，并利用教材中的圖片與多媒體設備相結合，比如投影儀，讓教學內容更加直觀，激發學生學習語文的興趣，并在教學過程中發揮學生的感官特征，讓學生對知識點的學習更加深入。在語文園地的教學中，教師要結合多媒體培養學生的積極性，并將教學中的復雜問題簡單化，激發學生的學習積極性。

3.教學過程中引導學生去發現

不管是什么教學，增加教學的趣味會吸引學生們的注意力，提升學習的積極性，所以在語文園地的 教學中，教師要利用合理的方法提升教學的趣味性；比如在學習人教版二年級語文園地中要求學生把自己發現的春天寫下來，教師就要引導學生去觀察和發現，校園中哪些是跟春天有關的，比如樹上的綠芽、空中的燕子、花臺里的鮮花等，通過對學生的引導，讓他們自己去發現春天，并且用自己的語言表達出來，提升他們的語言能力。

四、結語

小學語文課程中的語文園地教學主要是對相關的知識點進行總結，讓語文的學習更有順序，小學語文課程中的語文園地教學是一種新的模式，顛覆了傳統的教學模式，讓語文課程的教學更具有吸引力，引發學生對語文學習的興趣和主動性，它在某種程度上加深了學生的記憶，同時也對學生的學習積極性產生了有利的影響；但是教師在教學過程中，應該尊重學生的學習模式，并且對自己的教學方法進行改進，讓教學實現合理的規劃，提高學生的理解能力，從而促進學生在語文的學習上更上一層樓。

參考文獻：

[1]肖慶國.小學語文課程中“語文園地”板塊教學淺談[J].新課程學習（上），2013年02期.

[2]陳勇蘭.淺談小學語文課程教學中語文園地的應用[J].新課程導學，2015年18期.