芻議高中語文高效課堂構建方法

丁蘇麗

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，教育工作者們對于如何構建高效課堂這一問題進行過無數次的探討。高效課堂的建設是我國教育體制改革的重要方面，目的在于讓學生在學習中高效率的完成學習任務。而針對于高中語文這一學科來說也不例外，在語文課堂中建設高效課堂，筆者從三大方面加以展開，即創設學習情境；以學生為主體；建立激勵機制。通過對這三方面的重點分析，來探究高中語文高效課堂構建方法。

【關鍵詞】高中語文 高效課堂 構建方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0120-02

語文在高中階段是一個十分重要的學科，無論是在考試占據的比重還是日常生活中用到的知識，語文的作用都是十分重要的。因此學好語文，是每一個學生都應該完成的任務。而如何構建高中語文的高校課堂也是教育工作者們不可回避的問題。值得一提的是，針對構建的方法，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有的構建方法，而是從紛繁復雜的理論中摘選出自己認為重要的構建方法。故本文針對于高中語文高效課堂的構建方法，從創設學習情境；以學生為主體；建立激勵機制三大方面加以具體介紹。

一、創設學習情境，激發學生興趣

高中階段的學生相對于其他學段的學生來說，學習壓力或者精神壓力較大，因此在學習語文知識時，往往提不起興趣。面對其他學科題海的狂轟亂炸，使得他們經常在學習時沒有了激情與動力。[1]這時，如何激發學生興趣，成為擺在語文教師面前的首要難題。而創設學習情境，則能很好的攻克這一難題，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

比如在講《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以組織情景劇，在選取角色時，教師不能隨意的指定人選，而是讓學生報名參加，以競爭的形式來獲取角色，競爭過程就是學生自我學習的過程。選取角色后，學生通過各自扮演的角色來理解當時的情景，而沒有獲得角色的學生，可以充當評委，評價各個角色的優缺點。讓學生們在情景劇中對該課文所要表達的情感理解的更加深刻。此外，在講解課本內容時，還可以利用多媒體教學，讓學生在預設的環境中，身臨其境。播放關于羅密歐與朱麗葉相關的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發動學生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學生較為真切的了解課文中所要表達的情感內容。這樣學生的積極性被調動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構建高效課堂的過程中，要創設學習情境，激發學生興趣。

二、以學生為主體，提高學生自主學習能力

在建設高效課堂時，語文教師要轉變教育模式，在教學過程中，應該以學生為主體，提高學生自主學習能力。

以學生為主體，才能讓學生自發的去為完成學習任務而搜集資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力便得到提高。比如教師在對《雨霖鈴》這首詩詞進行講解的時候，應該充分發揮學生的主體功能。該詩詞所要表達的意思有學者認為是男女之戀，也有人認為是對自身前途的擔憂。[2]教師可以專注于此點，讓學生以小組合作的形式來展開討論，給學生充足的時間去思考，形成自己的想法，討論結束后，學生們發揮自己的觀點，在這一過程中，可以展開辯論，可以反對其他學生的觀點，將自己的看法見解加以闡述分析，這樣，發揮了學生的積極性，課堂上學生成為主體，充分發揮了學生的主觀能動性。

高中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此教師應該充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到講課中，而在這一過程中，學生們會積極討論，認真思考，最終形成自己的看法。自然而然成為課堂的主體，學生自主學習的能力也得到不斷提高。學生能力的提高了，學習效率提高了，則課堂就變得高效了。

三、融洽師生關系，建立激勵機制

在實際的教育中，學生與教師之間的關系通常被定義為上下級之間的關系，教師是威嚴的，學生是膽怯的。這種不健康的師生關系，對于教學任務及學習任務的完成是十分不利的。[3]再加上學生自身面臨高考的壓力，如果師生關系不和諧，則更加讓人擔憂。因此在具體的教學過程中，語文教師要盡好自己的本分，和諧師生關系，讓學生在和諧的環境下去學習知識。

而融洽師生關系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學生的激勵機制。教師在整個的教學過程中，要耐心、細心，去發現學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關系，才是正常健康的。

在實際的講課中，激勵機制也可以加以運用。比如教師可以針對某一個具體語文方面的問題組織辯論會，對于獲勝方或者取得進步的同學給以表彰，學生在學習上會形成一種競爭意識，這樣的課堂也是有效的，建立激勵機制，是使語文課堂通向高效的重要途徑。

四、結語

綜上所述，對于高中語文學科如何構建高效課堂，筆者從三大方面展開了詳細地論述。即創設學習情境，激發學生興趣；以學生為主體，提高學生自主學習能力；融洽師生關系，建立激勵機制。通過這三方面的構建，能夠使語文課堂變的高效率。因此在實際的教學工作中，高中語文教師要注意創設學習情境，在教學中讓學生充當主體，建立合理的獎勵機制，促進高效課堂的實現。

參考文獻：

[1]劉建梅.如何構建高中語文高效課堂[A].《現代教育教學探索》組委會.2016年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2016：2.

[2]費麗君.構建高效初中語文課堂的方法芻議[A].百川利康（北京）國際醫學研究院.2015年現代教育教研學術論文集[C].百川利康（北京）國際醫學研究院：，2015：2.

[3]徐小霞.高中語文自主高效課堂教學模式構建研究[D].延邊大學，2011.