構(gòu)建有效閱讀教學(xué)的課堂

劉媛

【摘要】文字是人類最偉大的發(fā)明之一，它承載著人類的文明，在人類的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文這門學(xué)科就是傳承語(yǔ)言文字的學(xué)科，初中語(yǔ)文作為給學(xué)生提供語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育中一直都備受關(guān)注。在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，唯有構(gòu)建有效閱讀教學(xué)的課堂，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，才能使學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0092-02

一、改變備課時(shí)的禁錮思想

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師在備課時(shí)，大多是基于自己的視角去看待教材，或者選擇使用教師教學(xué)用書(shū)去進(jìn)行教學(xué)，不可否認(rèn)的是教師教學(xué)用書(shū)中較為成熟的教學(xué)方式能使教學(xué)盡可能的掌控在老師的手中，又能很大程度的減少老師的工作量，然而卻也在一定程度上限制了初中語(yǔ)文這門學(xué)科教學(xué)的靈活性，使原本開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂變得枯燥呆板。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。想要建立起有效閱讀教學(xué)的課堂，老師在備課的時(shí)候就不應(yīng)該被教師教學(xué)用書(shū)所困，要站在學(xué)生的角度去深度鉆研教材，尋找出教材中更容易被學(xué)生所接受的知識(shí)點(diǎn)，或者將知識(shí)點(diǎn)“改造”成更能被學(xué)生所接受的方式，以此來(lái)讓學(xué)生更好的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、課堂主導(dǎo)權(quán)的處理

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，老師是當(dāng)之無(wú)愧的主導(dǎo)者，往往是老師在講臺(tái)上侃侃而談；學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的迷迷糊糊的，再通過(guò)記筆記的方式記住老師所標(biāo)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，最終懂得文本內(nèi)的知識(shí)，然而這種懂卻是“聽(tīng)”懂的，并不是學(xué)生讀懂的，這種教學(xué)方式就如同工業(yè)生產(chǎn)的方式一樣，將知識(shí)塞到每個(gè)學(xué)生的腦袋里，老師用自己的分析講解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，將“對(duì)話”變成了“傳話”。

真正的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以通過(guò)自主閱讀的方式去對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在閱讀中通過(guò)各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，讓學(xué)生能夠更清晰的感受文本意義，在這之中穿插著老師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，過(guò)程中不要過(guò)多的居間聒噪、喋喋不休，點(diǎn)到即止就可以，也只有這樣才能讓學(xué)生真正的讀懂文本內(nèi)的內(nèi)涵，也只有這樣才是真正的讓學(xué)生懂了。

三、和諧師生關(guān)系的建立

在“嚴(yán)師出高徒”的心態(tài)下，有的教師往往過(guò)于嚴(yán)厲、不茍言笑，將師生關(guān)系培養(yǎng)成了壁壘，在這種師生關(guān)系下，學(xué)生往往是帶著很大的壓力在進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要知道在學(xué)生的眼中，過(guò)于嚴(yán)厲的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心，從而對(duì)課堂有恐懼感。

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，師生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的，也只有這種和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生可以真正的暢所欲言，才能讓學(xué)生在保持自己個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在日常初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆畔伦约旱募茏樱瑥娜粘Ｖ型ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好了解，因人而異的和學(xué)生處好關(guān)系，建立平等的朋友關(guān)系，以此來(lái)讓所有學(xué)生更主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的愛(ài)好

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭盏浇虒W(xué)方式和方法的限制，學(xué)生的自主閱讀往往是被動(dòng)且很受限制的，課堂上給學(xué)生的不到十分鐘的閱讀時(shí)間根本不能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，更多時(shí)候?qū)W生是帶著完成任務(wù)的方式去進(jìn)行閱讀，畢竟在這種自主閱讀之后就是老師的事無(wú)巨細(xì)的講解，在學(xué)生看來(lái)，自主閱讀甚至可能是一種無(wú)意義的舉動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了這種想法后，自然而然的就不會(huì)對(duì)自主閱讀產(chǎn)生興趣。

總所周知，興趣是最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣總能讓學(xué)生更投入，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)起到事半功倍的效果，所以在構(gòu)建有效閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是極為重要的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主閱讀時(shí)，自主閱讀在學(xué)生的眼中就成了一種極為有趣的事情，自然也就能讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到自主閱讀中去。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，初中語(yǔ)文的教學(xué)越發(fā)的成熟起來(lái)，老師們也都不斷地在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技巧，為語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)著自己的一份力量，希望筆者的拋磚引玉可以讓更多的老師參與到其中，更進(jìn)一步的優(yōu)化初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的課堂，能主動(dòng)進(jìn)行探究性閱讀，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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