核心素養視野下如何開啟學困生“悅”讀之門

譚翠姍

【摘要】核心素養中的“自主發展——學會學習”，表現在學生樂學善學，能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣。 “興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。

【關鍵詞】核心素養 學困生 閱讀氛圍 閱讀興趣

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0091-01

研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養中的“自主發展——學會學習”，就是表現在學生樂學善學，能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣。而學困生的“困讀”一直是我們頭疼的事情。那作為老師，該如何打造一把興趣的鑰匙，讓學生能揣著這把鑰匙，主動開啟閱讀之門，從“困”讀變成“悅”讀呢？

一、作業布置注重高效，留給孩子閱讀時間

教師如果將作業全部布置到課外去做，學生做完作業，疲勞得已經沒有了讀書的興趣。課外書要想占領學生的課外時間，首先就得打造高效的課堂，將作業在課內解決或部分解決，以便讓學生有更多課外的時間與精力去做自己喜歡的事，為讀課外書創造時間基礎。

二、創設濃郁的閱讀氛圍，激發學困生閱讀興趣

1.還孩子選書的自主權，建立快樂圖書角

我先讓孩子去找自己喜歡讀的書，隨便什么都可以，只要是健康的就行，并鼓勵他們購買一本《課程標準》推薦篇目里的書。然后我到學校的圖書室精心挑選借來一沓符合他們口味、并有利他們成長的書籍，放到教室的圖書角里去，并動員學生把自己最喜歡的書帶來學校，補充放在圖書角里，民主選出一名圖書管理員。我們還稱圖書角為“快樂的一角”。課余時間，同學們在這里交換書籍，交流感受，共享資源。在這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。

2.設“故事懸念”，激發閱讀欲望。

小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點來誘導學生閱讀。例如，我在給學生講“自相矛盾和掩耳盜鈴”這兩則寓言時，特意告訴他們，這兩個故事是從《寓言故事》這本書里看到的。我還經常跟學生講述一些生動、有趣的故事，但都不把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在圖書角的哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。下一次的閱讀課，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動講述自己學到的成語和寓言故事。通過這樣為學生創造充分展示自己的機會，進一步激發了學生的閱讀欲望。

3.以獎誘讀，調動閱讀積極性

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。我就把“借閱”作為一種獎勵手段，允許學習表現好的學生，或每天進步一點點的學生（有意識地向學困生傾斜），可以發給小獎狀，也可以把喜歡讀的書籍借回家去讀。久而久之，學生逐步養成良好的閱讀習慣。

4.小組互動，教學困生學會合作閱讀

活動前，我會悄悄地先跟小組長“走走后門”，讓他們在活動中要不動聲色地重點幫助學困生。我們每周開設一節“讀書交流課”，讓全班學生找自己的好朋友，或是在自己的閱讀小組中互相交流，他們在互相交流中都互相受益，因為每個同學所閱讀內容都不同。同學們盡情地講自己的閱讀收獲，個個有說不完的話。

5.家校聯系，開展親子閱讀

記得在學期之初，學校邀請了一位教育專家來給家長們作了一次精彩的講座。其中講到一個故事：一位開出租車的父親培養了三個博士生，在采訪中，他說，……其實我們并沒有刻意去培養孩子，是我家的“風水”好。這風水就是在簡陋的家里專門設了一個小小的閱讀角，把訂了的報紙、雜志都放在那，每天下班回來，我們都喜歡拿起報紙雜志讀一讀；孩子自然就喜歡讀書了。那次的培訓，讓家長們醍醐灌頂，收獲匪淺。

三、結語

學校與老師，要以各種方式讓家長明白：讀書，能使人聰明；讀書，能從根本上提高學生的語文素養、提高學生成績。并想辦法讓家長配合學校、老師，鼓勵自己的孩子多讀書。不是每位家長都能身體力行親自讀書，但每位家長都可以花時間精力鼓勵自己的孩子多讀書。“孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎上，必須是一種積極的、主動的閱讀”。 皮亞杰也認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”，當孩子們的閱讀成為一種習慣的時候，閱讀，就溶入了他們的生命。

參考文獻：

[1]崔巒，《小學語文教育的理想境界》，2007年12期《課程·教材·教法》

[2]楊穎. 談轉化學困生的策略 [J]. 黑龍江教育，2004，（15）.

[3]尹建莉，《好媽媽勝過好老師》