初中英語教學中實施多元化理論問題探討

蘇中華

【摘要】當今社會是一個知識經濟高度發展的創新型社會，而且現在的社會和生活對英語也越來越重視和依賴了。因此，初中英語教師對其教學方法也要倍加的關注，再加上學生個體差異以及個性化的發展，使得傳統單一的教學方式無法適應現代英語教學的需要，加上初中英語是小學英語和高中英語的過渡期，是英語教學的一個重要階段，為了讓初中生將來能更好地適應高中的英語學習，初中英語的教學過程中應該是教學策略變得更加的多樣化。

【關鍵詞】初中 英語教學 多元化理論 問題 探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0095-02

隨著我國教育改革的深入發展，學校開始逐漸地改變現有的應試教育的教學模式，這使得多元化理論在我國能夠得到應用和推廣。雖然素質教育著重的是培養學生綜合方面的素質和能力，但是多元化卻很好的彌補這一缺陷，多元化理論改變了傳統的單一的課堂授課教學方式，使得課堂變得更加的生動有趣。

一、初中英語中實施多元化所遇到的問題

1.一些教師對教材把握的不準確。對于經過高等教育的英語教師來說，初中教材對于他們是簡單易懂，沒有任何難度可言的，甚至還有些索然無味，這導致教師掉以輕心，從而在課堂上抓不住重點，對于有些知識點，他們認為只要稍微的講解一下就可以了，學生就能看懂了，從而導致教學質量的下降。在初中階段，學生最需要的是老師對一些難點、重點的反復講解，為他們以后的英語學習打好基礎。

2.對于學生考評的不明確。檢測教與學成果的重要手段是單元測試，而這種測試帶有很強的隨意性，他只是簡單的發一張試卷，讓學生在規定時間內完成，這使得學生平時學習中遇到的問題很難被發現，相反，糟糕的測試結果會將學生的缺陷暴露無遺，這樣非但沒有起到激勵的作用，相反還會使學生感到很傷心，很失望，從而對學習失去了興趣。

3.教師與學生的溝通不夠。一些教師除了在上課的45分鐘，其他時間基本上很少與學生進行交流，所以在學生學習出現問題的時候，就是很難站在學生的角度去思考問題，而僅僅只是從自己的角度出發為學生講解所遇到的難題，這使得問題不能很好的解決。其實許多學生都很想把英語學好，但苦于找不到適合自己的學習方法，使得他們很苦惱，從而漸漸地失去了學習英語的動力，可見，多與學生交流，多鼓勵學生，在一定程度上會幫助學生更好的學習英語知識。

二、解決方法

1.運用各種有效的方法激發學生的學習興趣。

愛唱愛動是每一個孩子的天性，而具有動聽旋律的英文歌曲將會吸引學生的興趣，因此，教師可以利用音樂的節奏韻律去調動學生的積極性。可以在課堂的開始時播放一些舒緩的音樂，幫助學生放松心情，集中注意力，也可以在學生上課注意力不集中、很累的情況下是當堂播放一些歌曲，并且稍微地向學生們講解一下歌詞的內容，這樣既能讓學生的心情放松，還能讓學生認識一些英文單詞或者詞組，從而在一定程度上提高英語成績。

2.采用合作式學習的方法。

新課程的改革要求是：把學習時間和學習過程還給學生，讓學生在探索和合作中獲得知識。而學生最高效的自主學習方式是進行團體之間的合作學習，合作學習是由學生所組成的小組，并按照一定的學習目標，通過共同的學習活動，使小組的每個成員都達到目標，這種學習方式既能充分地發揮和提高學生的人際關系，也能很好地培養學生的合作能力，同時合作學習還能充本市學生進行更多的互助和互動，并且充分開發學生多元化的智能，培養了學生創新精神和自覺學習的良好習慣，這樣的多元化合作學習，也正體現了時代對學生的要求。

3.使用合適的教材。

對于初中生使用的教材有內容豐富，難度較低，知識面較寬，在提供書面知識的同時，向學生簡要介紹其他國家的風土人情，使學生能夠更好地了解世界文化。人教版的英語教材就很好地體現了這一點，他在原有的基礎上，根據學校教學條件和學生的實際英語水平等因素進行了適當的增添和刪減，目的是讓學生在進行訓練時候能夠有詞可用，，還能增加學生的詞匯量，當然這些增添的詞匯也是與本單元有關的。

4.運用各種培訓方式，提高教師各方面的能力。

教師在學習的整個學習過程中起到了至關重要的作用，它是知識的傳播者，是學生的指路明燈。因此，加強教師的學習也成了實施多元化理論中至關重要的事情。在教師的整個學習過程中，他們可以不斷地接觸先進的教學經驗，并且取其精華，去其糟粕，從中借鑒和吸收他們的先進經驗，然后提高自己的教學水平，同時不斷的去總結和研究，從而形成自己獨特的教學風格。

綜上所述，多元化理論對我國英語教育的影響是很明顯的，可以說初中英語中實施多元化理論在一定程度上提高了我國的教學質量。教師運用多元化的教學模式來優化教學，首先能夠在一定程度上深化課程教學的過程和方法，增強學生的學習體驗。其次，還能夠更好地豐富學生的學習思維情感，激活語言學習的動力。再次，能夠更好地體現學生的學習主體地位和作用，提高學生語言學習的運用。最后，多元化理論也給教師帶來了一個全新的視角，去改進教學中所遇到的一些問題，促使教師的教學行為的改變，也使得教師的教學提高。只要教師在教學中能堅持實施多元化理論，并且把理論和實踐還有學生的各方面充分地結合起來，為學生創造豐富多彩的學習課堂，學生學習成績的提高將會比平常更加的顯著。

參考文獻：

[1]王秀梅.初中英語教學評價中多元智能理論的應用探究[J].校園英語，2014.

[2]陳松玉.試論對初中英語多元化教學評價和考試的探討[J].教育科學，2016.

[3]周禧.基于新課程初中英語多元化評價之探析[J].中外交流，2016.

[4]李進荔.探討初中英語課堂構建多元化評價體系的策略[J].中學課程輔導，2016.